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人文教育理论在职业院校体育教学中的渗透

高栋

（咸阳职业技术学院,陕西咸阳 712000）

【摘要】随着我国教育体制改革的不断深入,作为高职院校教学系统的重要组成部分,体育教学的改革也在不断进行.人文教育作为一种新兴的教育理念,由于其所具有的优越性,愈发成为教育改革的重点,对于学生综合能力的培养起着重要的作用.

【关键词】人文教育；职业院校；体育教学

一、人文教育的内涵和意义

(一)人文教育的内涵

近年来,随着教育深化改革的不断进行,人文教育的重要性引起了教育界的重视.人文教育是一种以人的全面发展为中心思想,注重以人为本的教学理念.在通过人文教育的教学过程中,要让学生领会到人文精神,注重学生的精神文化生活和实践操作能力的全方面发展,将学生培养成有文化、有能力、有思想、高素质的全方位人才.人文教育要求对学生进行人文知识的传授,通过课堂、环境、实践操作等多种教学方式,提升学生的思想境界,将学生所学的知识转化为精神上的思想和情感,促进学生的全面发展,更好的实现学生的社会价值和人生价值.

(二)人文教育在职业院校体育教学中的意义

人文教育的主体是学生,在人文教育的过程中可以对学生的个性进行深度的挖掘和培养.在体育教学中,通过人文教育的深化和渗透,可以更好的实现体育教学目标,提升体育教学的教学效果,在给学生养成良好的体育精神的同时,提升学生的身体素质和体育课程的成绩.体育课程的意义,不单单是对学生身体素质的培养,还要提升学生的体育知识,让学生在体育学习过程中养成竞争心理和不服输的意识,通过体育学习养成正确的世界观、人生观、价值观,因此在职业院校中体育教学领域,进行人文教育的深化和渗透具有十分重要的意义.职业院校体育教学中,要以学生的主体地位为主,挖掘学生的个性,注意满足每个学生的不同需要,通过每个学生自身的不同情况进行区别性训练和教学,让学生能够根据自身的实际情况,进行自主的学习和训练.

二、人文教育在职业院校体育教学中的现状

(一)体育教学观念陈旧

近年来,虽然人文教育的概念不断深化,在职业院校的体育教学中也有所渗透,但日常教学过程中还是以传统教育形式为主,体育教师大多着重进行理论的教学方式,对于每个学生的实际情况没有进行区别对待,而是以班级为单位进行统一的训练和学习,很少让学生有时间进行自主的体育活动与训练.在职业院校的体育教学中,由于过于重视知识点和理论知识的教学,让学生在实际运动过程中会与理论状况产生偏差,忽略了学生的思想层面,没有达到体育课程设立的目的.在传统的体育教学模式中,体育课堂大多以教师为主体,对学生进行填鸭式教学,而学生被动吸收知识,对于体育课程的积极性没有得到很好地发挥,学习能力大打折扣.教师没有对学生有深入的交流和尊重,不利于人文教育理念的发展和传播,阻碍了职业院校体育教学的发展和升华.

(二)体育教学模式落后

由于观念过于传统,新的教学观念难以得到进一步的深化和使用,在教学模式上,依旧是处于传统体育教学的模式.通过教师大量时间的对技术动作进行讲解,给学生讲解相关运动的采分点和犯规行为,在大量的知识教学结束后,再给学生很少的时间进行实践.又由于许多院校在体育设施上数量不足,体育设施只能给几个或十几个学生使用,剩下的学生有参与体育活动实践的念头也无法实际进行.长此以往,将会导致学生对于传统教学模式产生厌恶感,不愿意再进行体育课程的学习,影响了学生的学习积极性和自主学习的可能性,不利于体育课程的教学的同时,也阻碍了人文思想下新兴教育模式的发展,没有达到体育课程建立的目的.

三、人文教育在职业院校体育教学中渗透的方式

(一)革新教学模式与教学方法

随着教育深化改革的不断进行,新兴的教育模式不断发展,传统的教学理念和教学模式弊端也就愈发明显.通过人文教育理念的和人文教育模式的不断发展和渗透,传统教学思想中以教师为主体地位,对学生进行知识点的机械传授,以达成提高学习成绩的教学方法已经不再满足于现今发展的程度.而通过渗透人文理念,要着重对于传统的教学模式与教学方法进行改变,通过改变课堂上的主体地位,从以教师为主的单方面教学课堂转变成以学生为主,注重学生与教师交流,将“教”与“学”有机结合的新型教学模式,在这个过程中提高学生对于体育课程的学习兴趣,激发学生自主进行体育学习和体育锻炼的积极性,在了解每个同学不同的特殊情况后,针对学生的个人实际情况进行区别性的教学,让每个学生都能最大限度的融入体育教学当中,提高职业院校体育教学的教学效率,达到体育教学的教学目标.

(二)提高教师的人文素养

职业院校的体育教师大多毕业于体育专科学校,对于体育运动的知识点和运用有着充足的保障,但对于人文素养方面则略显不足.体育教师大多对于法律、文学、哲学等方面缺乏相关的认知,因此体育教师应该加强自身的文化学习,文化与体育并重,通过提升自身的文化素养,了解到人文精神的具体含义,才能让人文教育理念更好的融合进日常体育教学过程中来,在教学中还能通过自身的文化知识,帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观,让学生从精神和身体上都得到全面发展,为我国贡献出全面发展的高素质人才.

(三)改变传统体育教学评价方法

传统的体育教学方法,大多以实际成绩为标注.例如在长跑考试中,完成的时间就是学生长跑考试的成绩,这种评价方法固有其准确性,能够更好的体现出班级的整体能力和学生个人能力,但却没有体现出人文精神的因素.职业院校的体育教学评价,应该通过与学生进行交流和沟通,了解学生的实际情况,结合学生的是实际情况,对每个学生从体育课程的表现、学生每个人的体育爱好,个体身体素质差异导致的成绩差异等方面计入评价范围,让职业院校的体育教学评级方法更加多元化,也更加体现出人文教育的理念.

【参考文献】

[1]徐林江.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J]. 职教论坛,2012.14（5）:71-72

[2]郭海君.高职院校体育教学和人文教育的融合[J].科教导刊,2015.5（22）:90-91

[3]张建业.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J]. 体育时空,2014.4（5）:15-16

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