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如何管理班上的问题生
所谓问题生,是指哪些学习基础差,行为习惯差,厌学,上课不注意听讲,捣乱课堂纪律.下课上蹿下跳,爱打架,不做值日,不服从老师管教.面对这样的学生,我们教师肩上的担子很重,对“问题生”的管理和转化是问题的关键.
一、老师的爱要有力
对于问题生,班主任绝不可把他们当做坏孩子,而是要主动地接近他们,了解他们,走进他们的内心世界,用耐心和平等对待他们,积极引导.而不是放任不管,或另眼相看.我班有个叫艾孜艾提的学生,他成绩特差,不写作业,上课爱讲话,捣乱课堂纪律,老师管他,就与老师顶嘴.我把他叫到办公室说了他几句,又让他给家长打电话,家长也说了他,他就哭着从我办公室跑了.我接过电话,他母亲告诉我：这个孩子自尊心极强,家里只有他一个孩子,从小父母离异,外公带他长大,母亲在内地做生意,一年只回来一次,外公对他很溺爱,母亲又管不上,只能在电话里说,让他好好学习,好好听外公的话,就觉得很对不起孩子,不能陪伴他成长.在家什么事都依着她,哄着她,若说一句他不爱听的话,他就离家出走.我了解情况后,静下心来想一想,这个孩子处在这样的家庭也挺可怜的,它之所以是这样,与家庭教育有关,说明他渴望得到爱.但,要严中有爱,爱中要严.我到校园找到了他,看他还在那里哭,用手摸了摸他的头说,很委屈是吗？说说我们那个地方做错了,伤害你了,让你这么委屈,他说,没有,我妈妈很久都没回来了,就会在电话里骂我,我学习差也是她不管我的原因.没有自己的原因吗？上课讲话,老师该不该批评你,你影响了老师上课,影响了同学们学习,你没错吗？这只说明了一点,你太自私了,什么事情都要围着你转.想想你妈妈她也是不容易的,她为了生活,一个人早出晚归地做生意,还时时刻刻在牵挂着你.你也不能给她帮一点忙,等你长大了就能体会到母亲的苦,她只希望你能好好学习,好好做人,她的辛苦才能没有白费,好好想想,给母亲回个电话,免得她操心.好好想想你今天哪些地方做错了,你尊重老师了没？若你是老师,在讲课时学生不听讲还和老师顶嘴,你什么感觉？你应该怎样做？从此以后,我就多注意他,多关心他,多严格要求他.每天放学,让他到我办公室回报当天他在课堂上的情况,并与任课教师核实.
我们要告诉孩子,每个人都要遵守一定的规则才能正常生存.于是,我制定了班级量化考核细则,有加分有扣分,一个星期一小结,一个月一总结,学生之间可以相互监督.这样学生们的积极性高了,犯错的同学减少了,包括那个跑出办公室的学生,也能遵守课堂纪律了！
我又对那些爱顶撞老师,爱打架的同学进行了沟通和了解,他们心里自卑,学习落后,和家长关系不好,与不良行为的朋友在一起,自制力差,管不住自己.我们再对他们退让,不去约束他们,能有好的教育结果吗？一个孩子,如果攻击性强,好斗,不尊重别人,对弱势人群缺乏同情,对别人的痛苦冷眼旁观,他多半是一个缺爱的孩子.这个缺爱的孩子也不能只给爱,没有约束.爱有很多种,严师出高徒,如果是学生应该和必须做的,班主任就要严格要求.
二、 提高学习兴趣,降低期望值
我们经常说,要给个桃子,放在孩子跳一跳就能得到的地方.如果期望值过高,孩子跳累了也够不着,干脆就破罐子破摔,不学了.其实,他们还是希望有人关注,有人理解,有人认可的.
有些学生基础很差,连小学的计算题就不会,到了初中,他们根本就听不懂,接受不了,再让他们和学习好的一样写作业,那只有抄了,或是干脆就不交作业.要以学定教.对于问题生,如：我班阿不都·沙塔尔,基础很差,简单的计算题都不会,他感到很自卑,上课也不回答问题,也不参与学生们的讨论活动,见了老师笑一下就跑了,若提问他,就低着头,说不会.上课听不懂,也不想听,或是小声讲话或是打瞌睡或是自己玩自己的.于是我就有意接近她,下课总是让他帮我把书拿回办公室,顺便鼓励他几句,你很懂事也很有礼貌,可能数学基础有点差吧,没关系的,只要你能遵守课堂纪律,每节课能坚持听,你就是一名优秀的学生.他的作业内容就是仿照简单的例题把数字改一改,我每天就规定他只写一道题就可以了,但必须是自己写的,写完后亲自交给我,而我每次都会表扬他,或当面指出他错的地方,并立即订正.这样坚持了几个星期,他在课堂上废话少了,也敢回答问题了,也开始认真学了.这说明他学会了一点,才能回答出问题来.在以后的学习中,我发现他的确有进步.虽然后来有时在上课还想讲废话,但我看他一眼,他就会立马认真起来.以后再遇到我,老远就喊：数学老师好.我听着他亲切的叫声,心里也甜滋滋的.
看似繁琐的班主任工作,其实就是和学生一次次心灵上的触碰.作为一个班主任,我始终牢记着我们的教育不仅仅是文化知识的教育,更是人格教育、情感教育.转化问题生非一日之功,一人之力所能实现,可谓任重道远,我们不一定要墨守成规,适合的就是最好的.
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