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信息技术下陶艺教学的实践探究
一、引言
近几年,我国随着信息技术的发展和网络时代的形成,通过直观生动的多媒体形式在教学活动中提升学习积极性和学习效率,正在融入我们各个学科的课堂教学.我国各省在教师的继续教育培训中,各种的信息技术的培训与竞赛,促进了信息技术在各学科中的运用.陶艺作为我国历史久远的一种传统艺术门类,在陶艺教学中传统的教学模式,单一的教学手法无法满足学生的学习需求.现阶段,陶艺教育教学课堂在信息技术时代下也打破了传统技艺的教学方法,在信息技术的整合下,陶艺教学正在走入现代教学的多元化发展.
二、多媒体激趣创设情景
在现代教育媒体广泛应用的今天,特别能吸引全体学生走进陶艺活动.更为情境教学的展开带来了诸多方便,它可以贯穿活动的各个环节中.曾经有一位教育家说过：“故事是学生的第一大需要.”自然教材中一些著名实验、发现事例,是情境教学的优质素材.在教学活动中,运用多媒体教学,根据所教的主题内容穿插讲一些生动有趣的童话故事,看一些艺术家作品的照片或插图,能够使学生终身难忘,他们随着自己的思维,去体验、想象陶艺创作的境界.
三、运用信息技术扩充陶艺教学的内容
1. 制作图片、照片让学生欣赏.作为“陶瓷古国”的中国,有着许多艺术作品的图片,可制作成图片让儿童欣赏.首先在欣赏陶瓷作品的图片中,发展了儿童感受泥塑工艺和现实美的能力.使之眼界得到开阔,文化底蕴逐步加深,艺术美得到享受,促进审美感的发展.见多识广得到了验证,他们会对比着,吸取大量、广泛的外界各种信息,随意发挥,自由组合,加之老师的适时点拨、引导,会获得意想不到的效果：千姿百态的作品会呈现在你的面前.
2. 利用网络,收集、筛选大量的古今中外的优秀陶艺作品资料,引导学生学会欣赏,充分挖掘其文化教育资源.教师首先指导学生按照描述、分析、解释、评判的顺序对一件艺术作品发表自己的看法,同时从旁加以引导,让学生通过自身的活动来提高审美水平.在欣赏中学生逐步学会理解整体与局部、线与面、平衡与对称、节奏与韵律、形与神等等美的规律.
3. 利用网络信息,了解我国陶瓷作品的历史,增强民族自尊心和自豪感,提高学习自觉性.中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴,它长期影响世界陶瓷的发展,世界对中国灿烂文化的认识也是从陶器开始的,中国的陶瓷艺术在世界文明史上有重要地位：广泛而深刻地影响了人类的物质文化和精神文化.而陶艺品拍卖市场火热的今天,人们对艺术生活的需求,对投资陶瓷艺术品的热忱,也让历史的阐述变得生动、活泼.
四、用多媒体课件展示陶艺制作方法,使视听与启发讲解相结合
陶艺教学中,动手实践操作、表现美学习过程中的重要部分.学生通过自己在陶艺制作中动手实践操作来完成在情感体验方面所感受的美,以此来实现自己的创造力、表现美.集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术,近年来得到了飞速发展,它以图文并茂、清晰准确地传授、学生快速有效地掌握学习的方法和个性的体现创造了条件.在动手操作的过程中：①教师通过多媒体实物投影把制作方法一步步非常清楚地展现在学生的眼前,给学生一个视觉冲击力,在视觉冲击的影响下,促进学生多种感官及思维,联想的碰撞,使学生对事物知识的认识更加全面深刻.教师通过多媒体实物投影对绵羊的造型在实物平台上进行示范,关键、要领制作部分进行讲解,学生在一目了然视觉的引导下对绵羊的制作过程有了清楚、深刻记忆,这是口头叙述与一般操作演示所不能达到的.有效降低了教师基本方法传授讲解、学生接受掌握方法的难度.②在知识难度降低的同时,由于使用了多媒体,加大了教学密度,节省了教学时间,使学生有更多时间去思考、体验、有更多时间去动手实践来完成有自我个性的作品.在《绵羊》制作过程中,教师请一位同学在实物投影下动手操作完成自己想法中的作品,给台下同学在动手操作上有了比较与参考,同时根据自己发现的美,他们可以把自己认为绵羊的各种体形造型和花样制作上去,通过实物投影进行交流,表现出学生自己对作品美的构想,使学生在作品形式表现上别有特点,产生共鸣、引发新的思考.
五、微课资源融入,透析陶艺教学重难点
在陶艺传统的教学,教学手法较为单一、生硬,教师上课做示范,学生做联系,学生不理解,教师再示范.尤其针对教学中的重难点,教师的讲解与学生的理解很难达到最好的效果,更别说举一反三了.对于陶艺教学而言,微课资源可以起到改善教与学的双向关系的作用,同时又能够保留传统艺术教育模式中的一些有时,尤其是在重点的问题解决上体现出接近一对一,手把手的传统陶艺教育优点.
1. 精准课程设计,形成体系框架
在信息化和数字化时代,知识与观念更新的时间在不断缩短,陈旧单一的教学手段所起的效果日渐缩小.在精准化的课程设计中,教师明确了解所面对的学生专业学习的难点,一级适宜微课讲述的部分.在课程设计中,精准的找到相关知识点,并制作微课资源.加强教研活动中与教学的讨论,明确微课在专业教学体系中的作用与定位,结合教学体系框架进行微课资源开发,避免出现交叉重负的内容,并有效建立微课资源体系.
2. 注重实用方式,提高使用效率
陶艺教学是一种教与学的双向过程,同时也是引导学生从被动接受转向主动性思考的过程,教学指导应该更具针对性,更有利于允材施教.通过微课的形式将自己掌握的陶艺技能讲解,更容易为学生所接受,对教学的重难点更为直观,从而增强学生学习的自觉性.陶艺教学中引导学生自主思考、自主学习固然重要,然而教学中的重难点仅仅借助微课解决,教师不去引导,等同与学生处于自学状态.,只会起到适得其反的效果.以拉坯课程为例,我们可以让学生在课前观看微课内容,课上让学生根据观看的收获进行体验式的操作,之后教师通过观察学生的额体验过程与学生的额提问,发现存在的普遍性问题再进行针对性的示范.
3. 明确使用目的,内容针对适用
陶艺教学中的微课资源的融入不是为了取代课堂教学,而是作为主要的教学辅助手段来使用的.它既是教师用于提高教学效果和授课效率的工具,也是学生学习的新方式,与教材同样的学习资源.微课的相关内容必须具有强烈的针对性,如针对重难点、针对学生的理解能力、针对学生的学习阶段给予微课资源等等.在录制陶艺微课资源时,要注意内容上的适用性,因为陶艺教学课程的特殊性,县官微课资源应减少语言表述和文字演示,以场景与细节的演示为主.
信息技术条件的完膳拓展了学生视野、提高学生学习的效率,把相对滞后的教材注入新鲜的血液,使现行的教学不落后于时代的发展.在信息技术下的陶艺教学更能灵活运用,以此来拓宽学生的视野,锻炼学生的能力,提高学生的综合素质,有效地推广传承我国的国粹陶艺艺术,体现素质核心素养教学.
[ 参 考 文 献 ]
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络.2013（10）.
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[5]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011第10期.
信息技术论文范文结:
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