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数学教学中培养小学生的思维能力探析
【摘 要】：随着新课标改革的不断推进,小学教师在教授学生数学的时候,要特别注重学生创新能力和创新思维的培养.小学数学教师应积极培养学生的创新意识,激发学生的创新.在小学数学教学中,要培养学生的创新意识和创新能力,教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境,充分挖掘学生的创新潜力.
【关键词】：小学数学 创新能力 培养 思维能力
创新是知识经济时代的一个显著标志.知识创新的基础是教育.教育要创新,就要大力推进素质教育,其着力点是培养学生创新意识和创新能力.学生创新思维能力的培养,是新课程改革理念之一,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容.本文结合多年教育经验,就如何在小学数学教学中培养学生创新思维能力,谈一些具体的做法.
一、营造氛围,使学生敢于创新
营造一种和谐、、平等、融洽的课堂氛围非常重要.学生在这种氛围中感到宽松自由,不受压抑,创新的火花才有可能迸发出来.传统的教育,都是教师讲,学生听；教师问,学生答；教师出题,学生做.这种满堂灌、填鸭子式的教学方式,始终把学生放在被动的位置上,学生只有被动地接受现成的知识,不要求创新,当然也不可能有创新.只有在自由、宽松、和谐、,平等、融洽的师生关系中,学生才有亲切感、安全感,才能充分展现自己的个性,发挥自己创新的潜能.只有在这样的课堂中学生的心情才会放松,思维才能活跃,创新的精神才能得以展现.
二、树立创新理念,营造学生创新思维的环境
教师作为实施创新教育的指导者,首先要端正认识,要敢于创新,要善于动脑,不断研究新课题,更新自己的知识结构,不断改进新教法,创造性地完成教学任务.教学是师生的互动活动,教师要转变观念,把自己视为教学的主导者,引导学生获取知识.教师要打破常规教学模式,利用学科特点开展操练和练习活动,拓宽学生视野,不断激发其学习兴趣,以便提供更多的思考和创造的时空.只有这样才能发展学生智力,培养学生能力,使他们能生动活泼、主动地学习.让他们在课堂上质疑问难,辟新径,从而使学生的创新精神和创造能力在课堂上得以培养与发展.
三、提倡求同存异,鼓励学生大胆创新
要想具备创新思维能力,必须打破思维定势.不是按照常规的思维去处理问题,重复前人、常人过去进行的思维过程,而是在思路的探索上、思维的方法上和思维的结论上,能够揭示更深一层的事物的本质属性,从人们司空见惯的事物中提出怀疑,做出新的发现,实现新的突破.
陈旧的教学观念遏制了学生自主性的发挥；保守的教学模式妨碍了学生进取心的发展；部分教学内容跟不上时代的发展,削弱了学生学习积极性；僵化的教学手段和方法导致了我们有的教师照本宣科,一切都按参解释,自己思想僵化,也不启发学生思考,从而限制了学生思维.无疑,这与我们今天所提倡的素质教育是相悖的.因此,我们在课堂教学中,应鼓励学生独立思考,大胆质疑,标新立异,只有怀疑和探索,才能有发现和创新.四、开设小学数学活动课,在实践中提高学生创新思维能力
数学是需要很强思维能力的一门课程.有很多内容,小学生可能仅仅从概念上很难理解,因为他们缺乏空间、时间等复杂的思维能力,教师要借助学生的实际操作,让学生动手做一些模型,或者在纸上画一画,弄清楚来龙去脉.小学数学教学中要开设专门的活动课,活动课可以放在课堂上进行,也可以放在课余时间进行,也可以在教室或者实验室的一角开辟小学数学实验场所,鼓励小学生制作数学模型,尝试各种实验,提高学生的思维活动能力.
五、进行恰当评价,鼓励学生的创新思维
在新理念的指导下,新的课堂评价方式日趋丰富起来.实践证明,教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣.在我们的教学过程中,教师的信任、鼓励会影响到学生的自信心以及求知欲的产生,能影响到学生创新思维能力的产生.小学生的自尊心、好奇心、求知欲和模仿能力都很强,此时的他们很希望得到老师和同学的认可和赞扬.因此,为了维护学生的学习积极性,教师应当给予恰当的、积极的评价,有利于启迪学生的心灵,调动学生的积极性,培养学生的创新精神.教师要着眼于学生的进步与发展上,站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上,应以鼓励、表扬为主,更多地关注学生的发展,给他们创造成功的机会,使他们尝到成功的喜悦,激励学生努力拼搏,积极进取.六、倡导解题方法多样化,在不同方法中求创新
学习过程是个体的认识活动.小学的学生虽然年龄比较小,但由于学生生活背景和思考角度的不同,他们解决问题的方法是不同的.在教学中,老师要鼓励学生独立思考,灵活运用所学知识,尝试用多种方法解决问题,这对培养学生的创新能力是必要的.例如,在低年级的计算教学中,老师应积极提倡算法的多样化,并组织学生交流,使学生体会方法的灵活性,比较方法的优缺点,这样有利于培养学生的独立思考能力和创新能力.同时在低年级的教学中也要让学生一题多解的练习.以培养学生的求异思维.例如我在两位数减一位数（退位减）的例题时,我就没有用课本中的计算思路束缚学生的思维,而是根据学生在学习生活体验中已形成的知识体系和能力,鼓励学生通过动手摆小棒找出题的多种计算方法.在教师”看谁最聪明,想的方法最多”这样富有激励、煽动的语言刺激下,学生兴趣盎然,探索情趣高涨.通过动手、动脑,一张张小嘴娓娓道出了各种不同的计算思路.有些与课本中的计算思路虽然不同,对于低年级的小学生来说实在难能可贵,这就是他们在自主探索中表现出来的很了不起的求异和创新.我在每位同学表达了自己探索的计算方法后,都用他们的名字命名了这种计算方法,从而满足和鼓励了学生探索、表达的强烈,使学生的创新意识得到了有效的培养.
总之,在小学数学教学中,教师不但自己要有创新精神,而且还应当珍视学生的思维闪光点,努力培养学生的创新能力,在抓好基础知识的同时,鼓励学生创新,培养创新积极性,诱导学生大胆猜想、联想、想象,活跃学生的思维.为培养和提高学生的创新思维能力而努力
数学教学论文范文结:
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