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对小学数学教学实践活动的开发和实践

摘要新课标对小学数学教学提出了更高的要求,更加强调让学生体验学习过程,而不是直接获得结论,而实践活动是小学生进行体验式教学的主要方式之一.本文介绍了小学数学教学中开发实践活动的原则,并对实践活动的开发与实践的方法进行了研究.

关键词小学数学；实践活动；开发

华盛顿儿童博物馆有一条格言：“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了.”“做”就是实践,数学教学只有多实践,才能让学生体会知识的内涵,在实践中发挥学生的主体性,培养学生的主动创造能力.

一、小学数学教学实践活动开发与实践的原则

1.生活性

小学数学来源于生活,与生活息息相关,数学知识在生活中基本都能用到,让学生解决情景中的问题,亲自感受到数学在生活中的价值和应用性,更能激发学习热情.比如,学习“人民币的认识”时,教师让学生调查铅笔、橡皮、文具盒、练习本、矿泉水、课外书等常见物品的,并在课堂上模拟交易.学生在实践过程中加深对人民币面值的认识,掌握简单的人民币加减计算,感受到数学与实际生活密不可分的关系.

2.针对性

小学数学教学实践活动为一种教学手段,其目的是加强学生对知识点的认识和记忆,引导学生运用数学知识解决问题,更好的完成教学目标.因此,实践活动的开发与实践要紧扣教材内容和教学目标,避免开发一些过度追求新奇、与教学内容相关性不大的实践活动.

3.趣味性

研究发现,一、二年级学生以直观行动思维为主,三、四年级学生以具体形象思维为主,五、六年级学生具体形象思维和抽象逻辑思维互补,也就是说,小学生比较关注新奇有趣的事物,因此,兴趣是最好的老师,教学情境的创设要对学生产生吸引力,充分调动学生的好奇心.

二、小学数学教学实践活动的开发与实践研究

1.实践主题与生活相关

小学数学教学实践活动要从生活中汲取素材.比如,在讲解“同一个圆的半径相等”知识点时,让学生观察一辆自行车,并讨论花鼓为什么要安装在圆心位置,如果不安装在圆心会怎么样.在学完“半径决定圆的大小”后,教师可以给出不同长度的半径,让学生猜测这些圆来源于生活中的哪些物品,比如,半径15cm 的圆可能是一个盘子,半径1m 的圆可能是一张圆桌,进一步加深对知识点的认识.

2.实践活动与教材结合

教师要善于挖掘教材内的知识点来开发实践活动,培养学生的动脑和动手能力.比如,学习“圆柱和圆锥的体积”后,教师可以让学生测量啤酒瓶的容积.啤酒瓶上半部分既不是圆柱体,也不是圆锥体,无法直接计算,需要学生开动脑筋.学生可以将酒瓶中装满水,再将水倒入其他已知容积的容器中计算；也可以装半瓶水,先计算有水这部分圆柱体的体积,然后把酒瓶倒过来,再计算上面没有谁这部分圆柱体的体积,两数相加就是酒瓶容积.学生在解决问题的过程中,能够运用创新思维,熟练运用学到的数学知识.

3.利用学校物品作为实践道具

学校内部有大量物品可以用来开发小学数学教学实践活动,不仅可以锻炼学生的实践能力,而且与教室距离较近,可以利用课堂时间开展活动.比如,学习“比例”以后,教师可以利用十分钟的时间,组织学生测量旗杆的高度.学生掌握比例计算的方法后,可以快速测量角度和影子长度,再回到教室计算旗杆高度.

4.加强学生合作交流

很多数学问题仅靠个人力量难以完成,需要通过多人的合作交流.因此,教师在开展教学实践活动时,需要引导学生互相进行沟通合作,利用集体智慧解决问题.比如,学习“简单的统计”时,教师可以将学生分组调查校园内存在的白色污染.学生可以自己分配区域,也可以进行调查、统计、分析等职能分工,统计出白色垃圾的来源和时段等信息,教师也可以鼓励学生向校方提出合理化建议.

5.采取游戏方式

游戏对小学生有着很大的吸引力,将游戏带入到教学过程中,可以充分调动小学生的兴趣和积极性.比如,学习“圆的认识”时,让学生加深对知识点“圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小”的认识,给各小组提供不同工具,让学生自己画圆：给第一组提供铅笔、毛线、图钉；给第二组提供铅笔、毛线；给第三组只提供铅笔.各小组同时画圆进行比赛,看哪个小组画的又快又好,这时学生会发现第一组圆画的最快最好,教师指出“图钉就是圆心,毛线就是半径”,然后让学生在不同位置,用不同半径画圆,学生加深了对“圆—圆心—半径”关系的认识.

6.鼓励学生自行开发实践活动

学生是教学活动的主体,这一点也应该体现在实践活动的开发与实践中,教师也应培养学生在实践活动开发中的主体地位,鼓励学生自行开发实践活动,注重开发实践活动的过程体验.比如,学习“长方体和正方体”后,教师可以布置任务：学校要修建一个跳远用的沙坑,需要同学们进行设计.学生先在小组内讨论修建沙坑需要考虑的问题,比如在操场的位置、长、宽、深度等,以及怎样解决这些问题；然后进行实地探究,在操场上测量和计算得到相关数据；再分析讨论沙坑的面积、深度、沙坑四周要砌多少块砖、需要多少沙等.教师可以适当提供理论和工具支持.

三、结语

综上所述,在小学数学教学中加入实践活动,可以加深学生对知识点的认识,并且可以在实践过程中一步步验证这些知识.学生在实践活动中处于主动学习状态,不再依靠死记硬背,而是在思考、在动手中学习,培养了学生的分析能力、动手能力以及对知识的运用能力,提高了创新意识,更好的达到新课改的教学目标.

实践活动论文范文结:

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