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基于翻转课堂设计的初中信息技术教学

教育教学要求教师与时俱进,不断探索与践行新的学科教学理念,使之服务于教师的教学与学生的学习.在此过程中,教师要自觉提升自身的专业技能,贯彻教师为引导者角色,学生是学习主体地位角色的教学理念,要培养学生自主合作学习能力,激发学生学习的积极主动性,转学生“要我学”为“我要学”的思想理念.现行下,翻转课堂就是这样的一种教学方式,可以有效培养学生学习的积极主动性,启发学生思考,调动学生思维.在初中信息技术课教学中具有实际的促进教学、促进学生发展的意义.

一、翻转课堂的特征

翻转课堂是新的教育形态下的一种具有实际对教学有促进作用的新的教学方式,具有现代教育的技术特征,同时在基于教师的教学设计下具有一般的教育教学形态的特征,使之能被运用于具体的课堂教学中.

1. 教学视频短小,内容具体

教师设计用于翻转课堂的视频,大多数只是几分钟到十几分钟.但每一个视频都针对一个特定的问题,内容具体有较强的针对性；学生在此时间内也比较容易集中注意力；通且其具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制等技术特征,有助于学生的自主学习.

2. 知识点信息清晰明确

教师设计的翻转课堂视频,不会像一般的课堂一样,有太多干扰的因素如教师的教态,教室的摆设物分散学生的注意力,也不会有太多的突发状况,对知识点教学设计是指哪打哪,它就是在讲解某一个知识点,清晰明确,具体.

3. 构建新的学习流程

正常情况下,“信息传递”和“吸收内化”构成学生学习的过程,前者由师生互动、生生互动实现；后者由课后学生自主学习实现.而对于后者,学生是独立完成的过程,会遇到难点,疑惑点,自己无法解决前往往停滞不前.而翻转课堂中,学生在课前完成“信息传递”,在课堂之前有所疑问便可向教师求助解疑.“吸收内化”被提前在课堂互动上,教师在学生课前的提问中就已经对学生疑惑点与难点了然于胸,在课堂活动中便能够针对性指导,使吸收内化过程更具有效率.

4. 复习检测方法新颖简便

优秀的教学,是知识与针对性的检测集成统一,及时对学生进行查漏补缺,学生可以掌握自我学习的状况,教师可以做出及时的调整教学.而学生可以再次带着疑问仔细看视频,捕捉知识的要点.而教师可以将学生的问题点进行汇总,再做出针对性教学设计.此外,视频便于学生一段时间学习之后的复习和巩固,实现学生加强对知识的前后联系与综合理解.使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料,也有利于教师真正了解学生.

二、初中信息课进行翻转课堂要遵循的原则

虽然翻转课堂具有诸多传统课堂不具备的优点,但真正落实起来是具有难度的,在理解其特征的基础上,要掌握一定的规则,针对性、有效性、变通性地设计,方能使其真正服务于教育教学.

1. 具体性原则

翻转课堂依托于现代信息技术,具有科学的技术特征,那么必然对教师的专业技能提出了更高的要求,那么相对应地教师也要花费不少的时间与精力,那么如此,具体教学视频是关键.因此,视频设计要具体而明确,发挥其最大的作用.尤其要针对重点、难点、疑惑点进行设计.简单的知识可以课堂上一带而过,而重难点可设计多个教学视频.

2. 启发性原则

各种教学都要求具有启发性,使学生触类旁通,举一反三,引发学生的思考,启发学生的思维.因此教师设计的学生学习的视频,可适当增设疑问,引发学生的思考,促使学生自行去找答案,总结规律.而信息技术的操作,大都是存在规律与特征的,因此应该突出规律性教学.

3. 科学性原则

教师设计的教学视频要具有科学性,如要依据初中生身心发展的特征,时长要适中,避免学生因长时观看,难以集中注意力,产生学习疲劳.初中生已经具备一定的逻辑推理思维,也刚刚系统性地学习信息技术,因此,内容的设计要循序渐进,体现科学性,逐渐让学生适应.

三、翻转课堂在初中信息技术具体实施过程

翻转课堂一般实施过程,要基于教学内容和教学目标设计合理的学生学习视频,其主要包括几个过程：学生自我学习过程,课堂分解解析,课后复习巩固等.这需要教师提升自身的专业技能,发挥教学智慧,进行构建.本文以初中信息技术中PPT的内容为例,阐述其过程.

1. 确定教学目标,分析重点难点

教学目标是教学的出发点,一切教学活动都要依据教学目标而践行,教师要切实地分析,以做出合理的教学方案,这是一个教师基本的素养.PPT是十分重要的内容,是学生日后学习与生活中十分实用的技能,必须让学生熟悉、熟练,到灵活创新.

其教学目标:

（1）使学生掌握PowerPoint的启动与退出.

（2）使学生掌握利用内容提示向导制作幻灯片演示文稿的方法.

（3）使学生掌握播放幻灯片的方法.

其教学重点与难点：

教学重点？幻灯片的制作和播放.

教学难点？幻灯片的制作.

教学目标与教学重难点,教师可以直接展示给学生,让学生明白自己要学习的内容自己方向,做到心中有数.

2. 根据教学目标准备学案

学案即翻转课堂的,教师可以通过互联网进行对比,甄选,借助一定的视频剪辑工具截取需要的部分,进行整合,再给学生观看.这个途径需要教师花费时间与精力在搜索与整理上,但选择多,丰富多样.也可以借助其他教师的现有的视频,内容较为针对性,可以提高教学的效率,但更提倡将其他教师的作品作为参考.再者,就是教师自行利用手机、视频采集器或者一些专业录制视频的工具亲自录制,经过简单的后期加工即可.这种情况,极其考究教师的自身的学科技术与技能,对时间、对内容都十分具有掌控力,也是最具有针对性的、可行性、可操作性的学案.也是积极被倡导的方案,一个方面可突出教师的教学特色,提高针对性,另一方面给学生真实的感觉,容易吸引学生的注意力.

本教学案例中依据前文的教学内容、教学目标、视频来源综合以上的设计要点,进行加工、处理、设计适合本课例片段段：

片段一：幻灯片的启动与退出；

片段二：文本插入,图片插入,图表插入；

片段三：动画设计进入与退出；

片段四：幻灯片播放；

视频组合设计好后,上传到本班的学习平台,以供同学观看,这个过程主要靠学生在课外进行.教师要适当关注平台动态,及时为学生解答,或者让学生将不懂的先记下来,听教师的讲解或者提问教师.

3. 翻转至课堂中教学

翻转课堂的教学是新知识的教学,也是给学生解疑的教学,更是学生巩固知识的教学,也是教学的灵魂所在,因此教师要充分发挥引导作用,充分活跃课堂,与学生互动,实现学生情感态度价值观的培养.

事实上,课前给学生的学案已经包含课堂要学习的主要内容,因此实际教学中,讲到一个知识点可倡导学生自荐或推荐先进行操作演示,看学生掌握的具体情况,教师再根据学生的表现开展详细的讲解.如好几位学生都对操作准确无误,那么教师可以适当加快脚步.相反地,如果有学生陷入疑惑中,则详细讲解,多作演示.末了,让学生再进行演示,以攻破知识点.此外,课堂上,不论是为了课堂建设的需要,还是为了学生学习的需要,都要多多进行互动.如针对教学内容,多提问学生,让学生在思考中跟上教师的教学脚步,倡导学生互动讨论,遇到问题可相互探讨.

4. 翻转课堂有效课堂练习

练习是进行及时查漏补缺的有效手段,是及时巩固知识的有效途径,让学生及时学以致用,加强对知识的记忆.且信息技术关键在于多操作,熟悉界面,熟悉操作,融汇贯通.因此翻转课堂的教学设计,课堂练习可直接包含在学案中,让学生在自行光看视频时可以先自主思考,自主进行能力训练,同时教师要培养学生将不懂的地方记下来的习惯,在课堂上认真听课,求助同学,求助教师解答疑惑,积累知识.

如本课例中教师准备的随堂练习题,让学生想一想,做一做：

设计一个含5-8张PPT演示文稿,主题为“我最好的朋友”.

（1）自行操作回想PPT的启动与退出；动手练一练；

（2）内容至少包含三张图片,可以适当添加文本进行介绍；

（3）设置PPT的放映方式为：演讲者放映；换片方式为“手动（M）”;

（4）为PPT设置自己喜欢的进入与退出动作.

课堂练习体现知识的综合,学生在课外学习时,如果遇到不懂的,可以结合课本教材反复观看教师准备的教学视频.同时题中既有十分明确的要求,也留给学生较大的思考空间,让学生灵活进行创新,注入自己的个性特征,形成自己的特色.当然教师也要自行准备一个作品,在课堂上和学生一起分享,这不仅仅是和学生一起探讨知识的过程,也是和学生进行交心的过程,在学生面前既是教师,也是学生,拉近与学生的距离.

5. 课后反思与总结

课后总结与反思是教学中重要的环节,对好的学习习惯与行为则加强固化,或者怎么样才能做到更好；对不良的行为举止,要做出改进的方案,以期在后续的践行中逐渐完善.课后反思应该是学生与教师共同进行的活动.对教师而言,翻转课堂作为一种新的教学方式,尤其考究教师的技能,这就更要求教师总结实施过程中的得失,逐渐积累教学经验.比如录制视频时避免录入太多干扰的因素可以有效集中学生的注意力,此类具体的细节都需要教师认真地践行反思可得.倡导学生自己反思总结,检查自己记录的疑惑点与难点是否都已经达到通透理解的状态,及时进行复习巩固,整个教学过程下来,还有哪些新的不懂的地方,带着疑问再次探究,不熟练的操作界面,多熟悉等以不断打下坚实的基础.良好的学习方法可以再回想,在以后的学习中多运用,如有的学生发现,在观看视频后,花一点点时间,回想视频中的内容,将操作要领,知识要领印在脑海,可以有效加深印象,提高效效率,且在以后的学习中有效地运用.

四、结语

翻转课堂教学是随着现代信息技术发展起来的新颖有效的方式,当然其要求教师较高的教学水准与技能,对场地与设施要求也相对较高,但现实表明,其将成为一种趋势,以适应科技日益发展的社会.因此,更需要教师在实际教学中做出大胆的尝试,尤其是对信息技术而言,要增加知识的具体操作场景,这就启发教师翻转课堂中要依据设计原则,要仔细甄选视频内容,积极倡导学生自主学习,培养良好的学习习惯,课堂上积极有效地互动,练习设计要灵巧多变,反思总结中要教有所得,学有所得等,使信息技术教学成为一个系统而有效的过程.

[ 参考文献 ]

[1]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].山东师范大学,2014.

[2]霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学,2014.

[3]魏鹏.初中信息技术翻转课堂之课堂教学设计研究[D].南京师范大学,2015.

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