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创设和谐氛围，优化课堂教学
一、教师与学生的和谐
建立良好的师生关系,可以造成健康向上的教学气氛,能够启动智慧,激励创作,从而使师生在欢愉的心境中完成教学任务.一开始,师生见面,我就先向学生介绍自己的基本情况,我的性格以及我喜爱的学生的标准：思想健康,有爱心、诚实、勇于改错.还谈了自己的希望是做学生的慈母和朋友,也表达为孩子们排忧解难的愿望.接着,我让学生做自我介绍,谈自己的基本情况,爱好科目,希望,心目中的好学生都应怎样等等.我都一一做了记录,心里有底.班中结帮派的“八个金刚”,我一面通过上任科任,周围同学侧面了解他们的性格特点,在“帮”中的地位,能耐；另一方面与他们友好交谈,在肯定他们“义气”同时,也站在母亲的立场上谈自己的忧虑,指出他们各应努力的方向,特别是他们法老大,这是个聪明灵活又讲“义气”的男孩,可满脑子就是想打打杀杀,称雄争霸.我摸透了他吃软不吃硬的性格后,处处留意他,一又行差踏错,及时与班主任协商处理；一有闪光点,即给予表扬鼓励.师生如朋友,“事儿”也少了,还曾经豪迈地对我说：“老师,有事您给我说,不用您出面,我替您管他们！”此外,我自己以身作则：说话算数,奖惩分明,尊重学生,一视同仁.作业及时批改,上课从不迟到早退,不体罚学生,不有偿家教,给学生树立良师榜样,因而得到了学生的信任,师生关系也融洽起来.
教学是教师和学生围绕教材展开的一种共同探讨活动.教学双方都是活生生的人,他们都是有情有感的人.爱是建立和谐师生关系的桥梁,只有师生关系处在友爱,平等的和谐氛围中,学生才能全身心地投入到学习中,去体验,完成教学.陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动.唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.”这一个爱字,是和谐教学的关键.
二、教材和教法的和谐
老师和学生的心境和谐,还得有教材、教法的和谐才能完成教学任务.也就是说,教师应让学生了解每节课的教学目标,教学重点,在自学的基础上,精讲点拨,突破难点,同时要精心设计板书,通过简单的文字达到教学要求,学生一目了然,促进了理解,激发了学语文的兴趣,从而达到教学活动的和谐.
语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程.我们要认清自己的角色,尊重每一个学生,要尊重学生的人格,就要尊重学生的不同思维模式、思维技巧,乃至求新、求异的思维.对一篇文章有不同的见解、不同的思考,师生可以一起谈观点,论认识,说感情,一起沉浸在作品的情感中,同悲欢,同离合.如在教学《宋定伯捉鬼》时要学生们谈谈对宋定伯的看法,一个学生说：“我觉得宋定伯很狡猾,阴险.”其理由是：鬼并没有伤害宋定伯,反倒是宋定伯先套出鬼的忌讳,然后把鬼变成了羊,最后还去卖钱.而我们教参上的是：他大胆,沉着,随机应变,很有智慧,令人喜爱.当时我与同学用掌声给与他高度的赞扬.如果没有平时的平等,没有平时的宽松,这时学生会有这样的想法,会大胆说出来吗？也只有在平和的气氛中,师生一起学习,一起去发现和探求,才会有所发展,才会有创造.总之,不论什么样的教法,都要以尊重学生为前提.
三、教学过程和教学对象的和谐
教学过程只有与教学对象密切配合,相互适应,才能使教学处于和谐状态.通过自我介绍,我了解到我班有50位学生喜爱英语,只有6位学生爱好语文.为此,我肯定了学生有现代人意识,知道了二十一世纪的人才必须精通英语,也结合总书记的讲话,强调了文化自信,学习中国传统文化的重要性,学习母语的必要性,以及英语、语文语法的相通,运用.使学生明确了学习目的,端正了学习态度,激发了学习兴趣和求知欲.在教学过程中,我树立了“为了一切学生”的观念,即在语文自学辅导中,应因材施教；对“敏捷而又踏实”的学生,在自学过程中布置能力性提高题,让其思维,概括,表达；对“不敏捷而又踏实”的学生,要求完成理解性内容；“不敏捷而又不踏实”的学生,规定了最基础题项,让其完成.一改不区分对象的“一刀切”和沉闷的课堂气氛,变成了各层次学生愉快地学,主动地接受新的知识.为此,做到“教”要以“学”为依据,“教”要为“学”服务,以适应和促进学生发展水平和发展需要.
在这些年的和谐教学的尝试中,我收到的成效是师生关系融洽,情感得到交流,教师教得愉快,学生学得轻松,学业成绩优秀,促进了全体学生全面的和谐的发展.和谐教学是可行的教学模式,对加强素质教育有深远的意义.
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