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学习型社会视角下初中性教学开展策略探究

【摘要】当前社会是一个学习的社会,人人都需要具备学习能力和“活到老,学到老”的精神,这样才能够跟上社会进步的步伐,这也要求教师在教学中不仅要教给学生基本的课堂知识,更重要的是培养学生的学习能力,从而增强学生的竞争能力和综合素质,本文主要围绕在学习型社会视角下如何对初中语文教学进行研究.

【关键词】学习型社会；初中语文；教学研究

一、在学习型社会视角下初中语文教师改进教学方式的必要性

随着社会的进步,教学观念和教学内容都有了很大的变化,国家要求教师在教学当中不只要教给学生学科的基本内容,还要求教师能够培养学生的综合素质,当今社会对学生素质的最大的要求就是学生应当具有学习能力,这也就决定了教师在教学当中不能忽视对学生学习能力的培养.提高学生学习能力对学生日后的生活和学习都有很大的正面影响,能够帮助学生更快地理解和把握更加困难的教学内容,待步入社会后,学生能够运用在课堂上学到的知识尽快投入工作,学习能力不只包括对知识的吸收能力,还包括学生能够在教师更改教学方式后尽快适应课堂的能力.这两项能力对学生缺一不可,提升学生的学习能力等于提高学生的核心竞争力,能够让学生在步入工作后为国家和社会做出贡献,帮助发展我国的综合国力.

二、当前初中语文教学对学习能力的培养的现状

第一,教师在教学中未整合好教学方式——教学方式过于单一,学生学习起来自然觉得语文内容比较枯燥,难以提高学生的学习兴趣和学习积极性,导致整个课堂乏味、低率.

第二,受应试教育的影响,教师对学生的培养仅限于课本内容,采取了灌输式的教学方法,在这样的背景下,学生的学习能力没有得到有效提高,只能做到强迫记住教师给出的内容,而无法对内容进行拓展和创新,这严重抑制了学生的学习潜力,可能短期内能够达到提升学生学习成绩的效果,长此以往,对学生的未来发展无任何益处.

三、在学习型社会视角下,初中语文教师改进教学方式的做法

问题串的教学方式在我国进行素质教育改革以来得到了有效运用,所谓问题串教学,就是教师在教学过程中运用“教师提出问题—学生对问题提出回答并进行质疑—教师回答学生质疑”的模式,帮助学生理解课堂内容和知识点,能够有效培养学生的学习能力和质疑能力,从而做到提升学生学习兴趣,帮助学生培养创新创造意识的效果,能够让学生对问题产生思考、联想,发散学生的思维,帮助学生理解所学内容.

例如：我们在学习人教版八年级语文下册《行路难（其一）》时,就可以利用问题串的教学方法进行课堂导入,教师可对学生进行提问：“行路难的作者是谁？”“大家了解李白吗？”“李白的其余著名诗歌有哪些？”“哪位同学可以来背诵一下他的著名诗歌？”这样的方法能够让学生发散思维,一系列的问题也能够让学生集中注意力,帮助学生学习本课知识点.

（二）引导学生进入文章情境,培养学生的学习能力

语文的学习本身就比较枯燥,各种句子和诗歌的背诵需要耗费学生的精力和时间,学生对一些诗词或语句的理解不透彻会导致其学习方法的错误,使其只知道死记硬背,这样达不到培养学生学习能力的效果,尤其是一些比较长的语句和阅读理解题目,只知道死记硬背完全没办法达到题目设置的真正目的,这样的做法无非是舍本逐末.此时,教师在教学中引导学生进入文章情境就是非常好的教学方法,能够帮助学生更快更好地理解文章或诗歌的内容及作者想要表达的中心思想.

比如:我们在学习九年级上册《沁园春·雪》时,在教给学生文章内容前,要让学生知道作者写这篇文章的背景、作者本人的生平、在创作这篇文章时遇到了什么事情,帮助学生对文章内容进行深入理解,为了使这一系列的教学内容变得更加鲜活和有趣,教师可采用多媒体视频教学,视频具有声画结合的特性,能够帮助教师吸引学生的课堂注意力,学生从中更能够体会到作者的思想,从而提高其对学习方法的理解,以此培养学生的学习能力.

（三）采用针对性教学,增强学生的学习能力

传统教学模式中,教师一般都是采取照顾大部分人的教学方式,为跟上教材进程,教师在教学时容易跟着教课进度走,这样就导致难以照顾到一部分学困生的学习进度,导致学生学习两极分化的程度越来越严重,如今,在语文课堂中为培养学生的学习能力,教师应教给学生学习语文的方法,让学生能够提升自主学习能力,从而进行更有针对性的教学.

四、结语

综上所述,在学习型社会的背景下培养学生的学习能力是非常有必要的,能够帮助学生更适应当前社会的发展,让学生体会到语文学科的魅力所在,从而达到成绩和综合素质双向提升的效果,能够帮助教师将学生培养成社会需要的高素质人才.

【参考文献】

[1]白春芳.浅谈在初中语文教学中如何提高学生自主学习能力[J].读写算:教育教学研究,2014(9)

（贵州省铜仁市印江县第三中学,贵州铜仁 554300）

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