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小学教学课堂教学中的乐中求学
郑凤凡
安徽省新东方实验学校
传统的小学数学课堂教学,以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,压抑了学生在教学中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体的发展,导致了数学课枯燥无味,学生在课堂上毫无兴趣可言,不仅严重滞后于学生实际,而且也阻碍了学生数学知识和思维能力的发展.因此,要使小学数学课堂充满魅力,让学生在课堂上有“如沐春风”之感,在快乐的艺术享受中潜移默化地掌握知识,培养能力,是我们数学教师都应该认真探讨的重要问题.
一、“乐中求学”,活跃课堂教学气氛
课堂教学气氛是影响数学课堂教学效果的一种重要因素,也是构成课堂情境的重要组成部分.实践表明,枯燥无味的数学课堂,只能使学生反感,厌烦数学,难以取得理想的教学效果；只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极的参与教学中的思维创造活动,才能与老师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂氛围,取得良好的教学效果.“乐中求学”的教学方法恰能起到活跃课堂教学气氛,促进师生愉快交流,增强教学效果之功效.
比如,在一节数学课上,我让学生解答一道古代数学典型题目：鸡兔同笼,有头45个,足116只,问鸡兔各有多少？……但是10分钟过去了,学生谁也算不出来.我大声命令：“全体兔子立正,提起前面两条腿.”全班学生哄堂大笑,我接着说：“不要只顾笑,这是在解题呢！”学生们个个睁大了惊奇的眼睛.我接着说：“现在,兔子和鸡的足数一样了.上面有45个头,下面该有多少脚呢？”这是个很简单的问题,学生们齐声回答：“45ⅹ2等于90（只）”“和以前比,少了多少只脚呢？”“少了26只.”反应快的学生马上答了出来.“这26只脚哪里去了呢？”“是兔子们提起来了前脚造成的.”“那么,现在你们该知道笼里有几只兔子了吧？”“有13只！”“有13只！”“13只！”“原来这么简单但呀？”学生们欢叫着.烦人的数学题目在活跃的积极的课堂教学气氛中,变得那么有趣,明白,这就是“乐中求学”所发挥出来的教育功能.
二、“乐中求学”,开启学生心智的大门
“乐中求学”在课堂教学中,犹如“助力器”,可以激发学生学习、探究的兴趣,调节学生的情绪,驱散学生疲劳,点亮学生的注意之灯.同时,也可以使教学内容趣味化,便于学生记忆和巩固.“乐中求学”还能促进学生对所学课程内容的积极、主动理解,学生在“乐中求学”理解数学,发出会心的一笑,其间需要一定的思维想象活动,因此,“乐中求学”常常可使学生通过积极的思考和想象才能会意,在笑过之后又需深入思考或想象.这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性.教学实践证明：“乐中求学” 能够增加学生学习数学的兴趣,开发学生的智力,促进数学教育教学的发展.可使学生通过积极的思考和想象才能会意,在笑过之后又需深入思考或想象.这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性.
总之,小学数学课堂教学中,教师以生动有趣,诙谐幽默的语言讲授知识,“乐中求学”能使学生直接感受到教学过程本身的快乐,享受轻松愉快的情绪体验,从而摆脱苦学的烦恼,进入乐学的境界,从而达到掌握理解数学知识,形成数学综合能力,发展学生创新思维能力的教学目的.
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