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基于核心素养理念下的高巾英语教学策略

【摘要】自2014年教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革,加大培养学生的核心素养以来,着眼于学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,对学生核心素养的培养已成为教育界关注的热点话题.同时,随着高考改革相关文件的出台,高考英语改革的方向以及由此引发的教学改革亦成为学校、教师、学生、家长、社会广泛关注的焦点.通过立足学校实践,基于"核心素养"理念的英语教学策略创新研究,必将促进学校管理者、教师开发、设计实施高中英语课程教学的能力.为教师发展提供机会,使教师成为学会学习、学会反思、学会创新的实践研究者,促进教师专业化成长.教师们在落实基于核心素养理念的课堂教学实践过程中,更新教育理念,改良高中英语教学方向,改进教育方法,以达到英语课堂教学最优化,实现学生个性化发展、健康发展和可持续发展,培养出更多的、更能适应社会的、素质高、能力强的外语人才.

【关键词】核心素养英语教学策略研究

所谓"学生发展核心素养",主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善.

在素质教育理念中,教师除了教授学生的文化基础知识,还应注重学生核心素养的发展.因此,在英语基础知识的教学之外,教师还应积极培养学生的学习思维、道德情感、责任担当以及人文底蕴,笔者对高中英语教学中核心素养的培养进行研究与探讨,提出以下几点策略.

1提出问题,培养学生认知概念

学生"认知概念"培养,学生对将来适应社会、能力应用及终身受用关键能力的掌握,有一个初步的认识、了解.认知概念是关于学习知识、技能、态度、价值观等多方面的综合态度；认知的态度真诚,才能在实践学习中得到落实.在教学过程中,教师应该强化学生的学习逻辑思维并引导学生发现英语学习过程中的乐趣,帮助学生找到正确的学习语言的方向,这才是教师持之以恒的工作目标.激发学生的思维动力是培养学生核心素养的重要方法,教师需要对学生进行正确的引导和启发.

在教学过程中,可以在课前提出新颖且诱人的问题来贯穿整个课堂,在学习英语的过程中要反复的创造困难,让学生在困难中不厌其烦的反复寻找解决困难的途径,加深印象.例如：让学生独立看完一部英语电影,然后进行提问讨论；再比如：让学生独立和外国学生在一起生活一段时间,以加深对英语的爱好和认知.通过这些方法让他们理解英语的重要性,在解决困难的同时也促进英语知识的长进和爱好,更知道将来的生活中英语是不可或缺的知识.

2倾向性学习,灵活展示课堂内容

教学过程中要发现学生的倾向性,根据倾向性投其所好,增强个别学生能力,感染周边所有学生,提高英语学习的整体氛围.英语是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具.工具的价值在于应用,在现实生活中真正把英语作为彼此交流的工具.在英语课堂上,运用多媒体方式可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前.它一方面能调动学生的兴趣,带领学生们轻松愉快地学习；另一方面,可为学生提供真实自然的语言示范,使教学变得生动活泼,学生们的接受起来更轻松.

在教学过程当中,教师激发学生对学科的兴趣,不能一味的追求热闹,而不顾效果.教师的任务是以法创设课堂情境,以此引导学生积极有趣地参加到教学活动当中来,使得学生能够通过多种方式方法进行语言的运用和学习,保证每一个学生都能够有效地参与到课堂学习之中来,从而提高学生语言的组织和表达能力.

举例来说,教师在教导Earthquake可以为学生播放地震到来之前有什么样的情况发生,从地震来临之前动物的反应、天气的变化方面加以解释,使得学生对自然灾害充满好奇和畏惧,让学生在图片和视频的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中,接下来教师可以为学生设置这样的问题：When did the earthquake happen？What kind of strange thingshappened before the earthquake？这样学生可以带着问题进行接下来的学习,并在阅读文章的时候不断进行思考,当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时,对文章的理解程度会大大加深.学生在课上寻找到教师布置的问题之后,教师还可以接下来为其布置课后思考问题：How many people died or injured in this disaster？学生在课后会认真思考此类问题,这样就会促使学生积极努力地到现实生活中寻找答案,之后将找来的答案组织成语言,到课上的时候再用语言表达出来,无形之中将他们的写作能力和口语表达能力锻炼到最大化.

3提升英语课堂活力,增强学习兴趣

随着高中生年龄的变化,接触事情及人物的增多,判断力也在逐步增强.了解高中生的心理变化、兴趣爱好等特点进行多变性教育教学.同时,教师在构建课堂教学模式的时候应该充分考虑到高中生的特点,注重活力课堂的构建,引导学生在课堂上多进行语言沟通和交流,将学生的个性充分地彰显在英语语言课堂上,使得学生在学习上打下扎实的语言功底和基础.

例如,教师在进行Friends这一单元的时候,教师可将班级同学划分为若干个小组,小组成员可以畅所欲言、各展所长,分别介绍自己在生活中遇到的朋友类型以及交朋友的方法.之后,教师可以引入这样的问题：Doyouhefriends？Please introduceyour friends.从而引导学生更加热烈地讨论下去,让学生能够积极地运用英语进行交流,在交流过程中教师的角色是相当重要,不可或缺的.教师在学生遇到不会表达的词汇或者沟通出现歧义的时候是可以帮助学生进行讲解和沟通的.

4结合生活实际,激发学生潜能

让学生发挥想象力,培养学生的英语交际能力,在教学实践中根据学生的心理特点,在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导,在课外交流中积极运用所学的英语知识解决遇到的难题,使得学生迸发出及其强烈的学习.可利用英文电影、话剧、交友等途径,将现实生活与平日所学相结合,这样学生的兴趣会被调动起来,他们自然而然的会去探索和发掘知识.这样的设计,不仅符合学生的心理需求,贴近学生的生活实际.而且也给学生留有一些想象的空间,使他们将英语知识和实际生活紧密联系起来,真正调动起学生学习英语的积极性.

【参考文献】

[1]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].教育科学出版社,2010.

[2]程晓堂,赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J].课程?教材?教法,2016(5).

[3]李艺,钟柏昌.谈"核心素养"[J]教育研究,2015(9).

[4]程晓堂.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].课程?教材?教法,2015(6).

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