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培养学生课外阅读能力之我见
冯定勇
（宣汉县红峰乡中心校四川宣汉636150）
《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,1-9年级的阅读量为400万字”.因此,课外阅读直接关系到语文教学效果,阅读是一个人终身学习的重要能力.对培养学生课外阅读能力,笔者采用如下方法,以达抛砖引玉之效.
一、激发学生课外阅读的兴趣.
兴趣是人们认识并趋向某种事物的意向,体现一个人参与某种活动的积极性.因此,语文教学中,采用“激、引、促”三步教学有助于激发学生课外阅读兴趣.
（一）《书海导行》激兴趣.利用宣传栏、黑板报、校园电视台等向学生推荐健康读物,把最新最好的图书介绍给学生.利用课堂告诉学生,语文知识范围之广,是历史、地理、文字、美术等学科的结合体,我们学习语文不能只局限于语文书,让他们明白“开卷有益”的道理,告诉他们“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋”.
（二）阅读指导引入门.根据课改的需要,指导学生如何选择自己所需要的图书,如何阅读,如何利用图书解决学习生活中的问题等.学习中,我们会欣赏到朱自清那清新雅隽的《绿》、《荷塘月色》及深沉朴实的《背影》,会接触到老舍的长篇小说《骆驼祥子》.还可以领略世界文学巨匠鲁迅的文采,将会学到他的小说、散文、杂文、诗歌等.从唐诗宋词中可感受到杜甫、陆游的忧国忧民,可以看到祖国秀丽的河山、灿烂的文化、辉煌的历史.从而把学生引上路,带进门去.
（三）课程学习促阅读.我国著名诗人藏克家说过“读过一本好书,像交了一个益友”这句话,可见学生读书内容的重要性,针对这一点,利用课程学习的机会向学生介绍文学常识,推荐书籍.把课外阅读与课程学习结合起来,引导学生学会如何正确阅读.教学《茅盾自传》时,向学生推荐他的长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等.
二、加强学生课外阅读的指导.
学生的课外阅读兴趣被调动起来了,而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”,我想收效是微乎其微的,课外阅读也就失去了它的意义.因此,教师还应加强学生阅读“目标、计划、技巧”的指导,让他们不仅爱读书,而且会读书,从书中汲取所需的营养.
（一）明确阅读目标.叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟”.《语文课程标准》要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,养成默读习惯,有一定的速度,熟练地运用略读和浏览的方法.理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.学会欣赏文学作品,领悟作品的内涵,从中获得自然、社会、人生的有益启示.学会做读书笔记,把自己认为有益的,有价值的东西记记下来.因此,带着阅读目标,就能挖掘学生的内心世界,碰撞学生的真挚情感；带着阅读目标,就能采撷书中的璀璨珍珠,丰富自我的文化内涵.
（二）制定阅读计划.鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作,结果是不大好的”、“专看文学书也不好”.要博览群书,要涉及名家名篇,现代、当代文学作品,科普读物或报刊,天文、地理、历史等方面的书.根据学年段,结合学生身心特点,给学生拟订课外阅读计划.
（三）掌握阅读技巧.运用多种读法,“得法于课内,得益乃至成长于课外”,在阅读指导课上要运用精读、泛读、浏览、速读等多种方法.
1、精读.选择重点课文为例精读,如《荷花》：“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的……”让学生像此类文章,要细读,体味其中深意.
2、浏览：对于那些只求概览文章大意,目的在于调查和寻找自己生活,研究有关资料.如看报纸中的新闻、课文中的《草船借箭》等,像此类文章则采用浏览的方式,了解文章大意,便用浏览.
3、根据文章内容调整阅读速度等.如：利用工具书帮助阅读；根据上下文推测文章中不熟悉词句的意思；抓住关键句子的理解,理解文章内容；主动想象文章描绘的情景；边读书边做读书笔记.
三、开展丰富的课外阅读活动.
语文教学的目的,主要是提高学生正确运用祖国的语言文字,培养阅读和写作能力.笔者认为广泛开展课外阅读活动,扩大学生读书面是非常必要的.教学实践,受益匪浅.
（一）创建班级图书角.为了便于阅读,创建班级图书角,读以致用,把课外阅读获取的知识用于学习中.通过学生捐、学校借等方式,分类整齐悬挂于教室的墙角,品种齐全.社会中零星存放的《水浒》《文史知识》《唐诗三百首》《世界著名童话》等图书,从四大名著到天文地理,从作文精品到百科知识等优秀的图书汇集于班级图书角,弥补了学校图书不足的问题.
（二）开展比赛激阅读.学生语文能力的提高不只是多看些书就能提高的,还要多开展些有益活动,利用有益活动会促进学生阅读兴趣的提高.因此,教学活动中举办诗歌朗诵赛、讲演赛、作文赛、手抄报赛、我讲爱国者的故事赛等活动,会让学生受益匪浅.活动前,要让学生充分翻阅资料,只有搜集到既丰富又典型的材料,活动时才会入情入景,绘声绘色.
（三）知识抢答促阅读.为了促进学生多读书,丰富学生知识,定期组织开展知识抢答赛,指导学生把各方面的知识制成签条,选手抽签回答,根据答题的正误,评选优秀个人和小组.通过比赛,既能激发学生读书兴趣,又检验学生的课外阅读量,阅读量大的学生能够对答如流,说得有理有据,师生对他刮目相看,自己也感骄傲和自豪,从而更发奋读书,阅读量少的学生也找到了差距和榜样,榜样的力量是无穷的,使学生养成爱好读书的好习惯.
（四）评优树模查阅读.通过查阅读书笔记、读书卡,组内互相给出等级；老师每月定期检查,写出评语,采用“合格、再努力、良、优”四个等级评定每月成绩；针对学生阅读习惯、朗诵、略读等能力考核,测试同一篇文章的理解情况进行综合评价,每月评出“优秀读书郎”,给学生树立身边的榜样,同时又检查了学生日常课外阅读情况.
经过以上教学实践,学生对课外阅读的兴趣越来越浓,他们充分利用节假日从书中找乐,培养了学生课外阅读的能力,激发了学生学习语文的积极性,突破了语文学习的狭小视野,使学生的课堂知识得到了巩固和发展,学生分析能力、语言表达能力、写作能力均得到了较大程度的提高.由此可见,课外阅读让我们认识世界,获得广博的知识的同时,陶冶情操,启迪智慧……
课外阅读论文范文结:
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