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情境教学在初中历史教学中的创设和运用

以讲授为主的初中历史课程教导方法和方式已经过时,与当前社会的发展不同步,教学效果并不理想.初中历史教学需要适应时展的需求,通过历史教学的改革可提高历史的教学质量.教学改革则可首先考虑从改变教学方式开始,促教师改变教学理念,在课堂上改变教学行为,把学生变为学习主人的地位.下面尝试在课堂中利用创设教学情境的教学方式来改变教师的教学行为,以期能有效改变教学困境.教师要有效创建教学情境,需要了解和掌握创设教学情境相关的条件.通过在初中历史课堂中创设教学情境,激发学生学习的兴趣,提高历史课堂的教学质量.

一、历史教师自我提升,探讨创设情境教学相关条件

1. 更新知识体系,研究教学技巧

社会信息媒体工具的广泛使用,学生接触到的信息量在扩大,对知识的认知范围也在扩大,对知识的理解也更深入.教师作为教学活动引导者,需要对教学活动有全面的调控能力,所以系统全面的知识体系必不可少,这就要求教师在教学中不断地学习,同时要求教师掌握必备的教学技巧.教师的教学技巧应以提高教学质量为出发点,在教学中遵循学生的认知和尊重学生的观点,在教学中以鼓励为主,增强学生学习的信心.

2. 增强创新意识,加强沟通能力

历史教师在积累知识和掌握教学技巧的同时,应反思已有的知识体系和教学模式,找出不足,不断改进,敢于创造新的教学思路.对已有的情境教学模式进行归纳和总结,用不断革新的思路改进情境教学模式.情境教学的运用需要学生的参与,教师要引导学生参与到情境教学活动,必须要掌握与性格各异的学生交流的技能.缺乏沟通容易产生误会,教师要尊重学生表达的权利,要让学生表达自己的想法,保持师生间平等交流,建立良好的师生关系,才能创设有效的教学情境,从而有利于提高课堂教学效果.

二、灵活设置教学情境,探究情境教学的创设与运用

1. 创设情镜营造良好的氛围,吸引学生的注意

中国的历史源远流长,如何把学生的思维拉进历史的时空之中是历史学科的教学难题.教师可以尝试创设情境,利用情境教学内容吸引学生的注意力,使学生融入历史教学内容中.如通过多媒体技术播放一些与课程内容相关的影视作品,吸引学生注意力,并提出一些趣味性问题,来带动学生思考.

2. 创设情境触动学生的内心,提升学生的兴致

中学生的好奇心理和探求知识的都比较强,因此在创设教学情境时应考虑学生的内心活动状态的变化.让学生们通过影片、图片等手段来接触历史,让学生觉得学习历史是一件十分有意义的事,进而积极主动学习历史.

3. 创设情境构建和谐课堂,激发学生的交流

师生关系的构建和维护,对教学的促进有至关重要的意义.通过教学实践证明,能让学生成绩持续不断的提高,最重要的是要提升学生的课堂积极性.因此,在课堂教学中,构建良好和谐的师生关系是提升教学成果的基础,是营造课堂教学氛围的中心所在.在过去教学模式的影响下,历史教师对历史事件仅用的语言来描述,学生对历史的了解过于呆板.因此,在历史情境教学中,教师应该充分地运用有效和生动、感性的语言,对历史事件进行描述复原,激发学生最大的想象力.教师用最真诚的心去与学生对话,及时地发觉学生的学习问题,并保持一个积极、和谐的教学环境,促使学生在课堂上思如涌泉,展现自己,交流看法.

4. 创设情镜重现历史场景,加深学生的理解

伴随着科学技术的日新月异,像投影、计算机和录像等很多新技术已经成熟,大量地运用到了教学的过程中,为改进教学提供了必备的信息技术条件.信息技术的运用能有效地提高课堂的信息容量,在课堂上运用信息技术能拓展学生的思维.经过视频、录音、相片等媒体对历史情境的重现,能够吸引学生的注意力,通过学生的观看引起学生的内心情感的变化,改变学生的思想,提升学生的学习兴致.教师在运用视频、录音、相片等媒体进行教学的进程中,应适当加以讲解,帮助学生领会所重现的情境.利用多媒体设备将那些不可能重现的历史再一次呈现出来,并通过影像、声音和图像等信息,让学生的大脑神经中留下深刻的历史印迹,加深学生对历史事件的了解.这样通过使用多媒体教学设备,能够有效地创设教学情境,重现历史场景,加深学生对历史的理解.

三、结束语

情境教学对提升初中历史课程的教学质量和教学水平起着重要的作用.因此,在初中历史课堂的教学进程中,应通过运用多媒体等教学设施,设立丰富、活跃的教学情境,为学生营建良好的学习气氛,进而激起学生的学习兴致,促使学生主动学习.教师在设立教学情境的过程中应该注重突显出教学的主旨和方向,讲堂上要以学生作为教学的主体,进而增强教学成果,提升教学品质.

[ 参考文献 ]

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[2]张洪波.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].价值工程,2013,（33）.

[3]陈正勇.初中历史与社会课有效课堂教学情境创设[J].亚太教育,2015（24）：56-56.

历史教学论文范文结:

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