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创设学习情境的三个策略
【关键词】高中化学；情境教学；化学学习情境；有效策略
现代教学理论认为“教”是由学生的“学”而定,为“学”而服务,“教”永远代替不了“学”.情境教学应创设的是“学习情境”,置于化学教学中即是“化学学习情境”而不是“化学教学情境”.学习情境所呈现的材料信息应定位于“学”,即为学生学习创设情境.创设学习情境的一般原则有：真实、简单、有效、积极；符合学生的知识水平和实际学习能力；能激发学生的好奇心和求知欲,引起学生认知冲突；指向明确,产生正向诱导和知识的正迁移.具体策略如下：
1.联系生活实际.
高中化学学习情境的创设,要结合学生生活实际,让学生能从熟悉的情境中产生学习化学知识的热情和兴趣.例如,用于调味的食盐人人熟知,从海水晒盐到餐桌上的食盐是如何实现的呢？教师可以展示一份由海水晒得的粗盐,一份精制的加碘食盐.让学生观察比较后,思考如何由粗盐得到精盐.教师可以在此基础上进一步创设出一个更为具体的学习情境：如何将混有泥沙、氯化镁、氯化钙、硫酸钠的粗盐,经过分离提纯得到纯净氯化钠？这样的学习情境来源于学生日常生活,学生感到既熟悉又陌生,学生感悟到生活与化学知识、化工生产的密切联系,同时在熟悉的贴近生活实际的学习情境中获得更多的化学知识.
2.制造认知冲突.
学生在学习化学知识过程中存在的实际问题,特别是知识间的矛盾冲突极易使学生产生学习困惑.利用学生化学学习中存在的困惑,创设化学学习情境,能够引起学生情感的共鸣,产生新的学习动力.例如,二氧化碳气体通入足量的澄清石灰水中会产生白色沉淀,而通入氯化钙溶液却无明显变化,为什么？两种现象的差异,使学生产生困惑和疑问.熟悉的知识却变得不熟悉,似曾相识又不相识,矛盾的冲突引发学生对已学知识进行再思考加工,通过分析比较,解决新的问题.
3.利用化学实践.
化学实验是化学科学形成和发展的基础,是中学化学中培养学生观察能力、实验能力的重要手段,是学生形成科学态度和科学精神的重要途径与载体.实验可将看不见的变成看得见的,复杂的变为简单的,抽象的变为具体的,有利于学生化学知识的形成和科学素养的提高.例如,将铜丝置于酒精灯外焰灼烧,铜丝表面出现黑色,再将铜丝向内移动触及灯芯,铜丝表面即由黑色转为红色.操作上的微小变化,导致两种截然不同的现象,这是为什么？这一学习情境以学生初中熟知的铜与氧气反应生成黑色氧化铜出发,经过实验的微小变化,创设出一个新的化学学习情境,从熟知到未知,激发学生的求知欲.
学习论文范文结:
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