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优化美术手工课教学中的示范过程
美术手工课堂教学中,示范是必不可少的,对手工课堂的有效学习起着举足轻重的作用,也是课堂教学的首要任务.过分舍弃美术技能的教育只能是失败的教育,当今的美术手工课堂中,教师适量、适当、适时地进行技能传授是很必要的,应该提倡“示范”教学,优化美术手工课中的“示范”过程的质量.
一、激发浓厚的学习兴趣,为“示范”打下基础
兴趣是最好的老师,课堂上教师要充分调动学生的积极性,激发其学习的兴趣,鼓励其进取心,为教学过程中的“示范”打下坚实的基础.
兴趣让学生更有成就感和自信心,因为自信,学生就“乐学”.师生在一个轻松的氛围中学习,把美术手工课的知识与技能转化为活泼生动的形象,展现在学生的面前,化春风为细雨般地激发学生的学习动机,引发学生的求知欲.浓厚的兴趣能促使学生积极参与到课堂中来,在上一年级手工课《东西南北》一课时,为了激发学生的学习兴趣,导入部分,我设计了用“东西南北”做的动物——大狮子和小青蛙进行的情景对话.寓教于乐当中,学生对纸袋玩偶这个小玩意产生了浓厚的兴趣,积极参与到课堂中来,接下来我因势利导地问学生：“你们想有一个‘东西南北’的动物吗？”一下子调动了学生的积极性,学生怀着好奇心和求知欲进行学习.浓厚的兴趣使学生在愉快、主动的氛围中完成了本课的教学目标.
二、养成良好的课堂习惯,确保“示范”的实效
没有规矩,不成方圆,良好的课堂学习习惯是教师实施教学示范的基础.美术课上学生常常表现出来自由、放松,甚至是“放任”自己的状态,导致“示范”的效果大大降低,所以在每一学期的第一节课,我都会安排全班学生进行常规训练,利用一节课时间,将课堂上的纪律、作业要求、材料的准备等要求介绍给学生,立下规矩.我在上一年级《窗花花》一课时,全班只有一个同学没有带来材料,当我示范完,其他学生都兴致勃勃地动手操作时,这个没带材料的学生心很急,左顾右盼.我巡视一圈走到他的旁边,这个学生主动和我讲：“今天忘记了,回家我一定也尝试着去剪.”看着这个学生的表情,我可以看出来他的好学,就让他和同桌一起分享剪窗花的乐趣,也在全班同学面前表扬了他的乐学.让学生明白只有参与课堂活动,才能体会到和其他学生一样的乐趣.我也以这个学生为例教育了全班同学,每一节课都要做好课前准备.课堂习惯的养成是要细水长流,每一节课发现问题就及时强调,久而久之,美术课堂就会有序了.美术课堂养成教育的进行,不仅能确保课堂示范的实效,更能使学生受益.
三、恰当的“示范”方法,提高教学的效果
1.寓教于乐的示范方法.将手工作品与学生的校园生活、日常学习相结合,创建开放的课堂空间.《剪拉花》一课中,我示范了其中一种拉花的剪法,让学生自己探索另外几种方法,给同学们总结口诀“左一刀,右一刀”,把抽象的理论变得形象、生动、易懂.学生在制作过程中基本上没有出现问题,增加了课堂的活力.课后用课堂上剪出的五颜六色的拉花来装扮班级,把它们贴到班级的玻璃、黑板上,美化周围的环境.教师要做好充分的课前准备,准备好手工课的范作、课件、工具等.学生有了直观的艺术体验,教师上课也就游刃有余了,课堂的教学效果也就更棒了.
2.全体示范和个体示范相结合.利用黑板进行直观示范时总有一部分学生看不到教师的示范,学生操作时要进行个体的示范,让每个学生都能平等地接受知识和技法的传授.另外学生接受知识的能力参差不齐,教师发现问题时,应该及时个别指导,解决问题.如果是全班大部分同学的通病时,可以站在学生中间,利用学生的“问题作品”进行讲解纠正,将“优秀作品”让学生共同借鉴、欣赏.所以教师的示范不仅仅局限于讲授新课时段,而是贯穿于整个教学过程中.在这样和谐的、平等的课堂氛围中,达到预期的教学效果.
四、教师加强自身素质,提高教学“示范”的质量
美术教师自己也要有正确的教学观念、态度和方法.加强自身的专业素质,培养对教育工作的事业心和责任感,从而完善美术手工课堂.教师应该在工作中不断学习进取,获得广博的专业知识和精湛技能,不断提高动手操作的能力,才能更好地把握手工课的教学设计、手工示范等.新课程背景下教师应该以课堂为基础,优化美术手工课堂教学中的“示范”,陶冶学生的情操,提高审美能力与创造能力.
手工论文范文结:
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1、中华手工杂志