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儿童音乐剧表演和学生综合能力的培养和提高
儿童音乐剧作为一种新型教学模式,打破了传统的教师占课程主导地位的格局,教师引导学生发挥主动性,采用实践和音乐相结合的方法,不仅能激发小学生对音乐的学习热情,提高学生的积极性,同时也能锻炼他们的表达能力,提高他们的综合素质.
儿童音乐剧表演对学生综合能力的培养和提高有以下几方面的作用：
一、有利于激发小学生对音乐的兴趣
不同于传统音乐课单一的弹唱教学模式,儿童音乐剧结合了表演、对白、唱歌、舞蹈等艺术形式,把音乐和舞蹈结合在一起,符合儿童喜欢唱歌跳舞的特点.小学生富有表现力,对新鲜的事物有着强烈的探知欲,儿童音乐剧这一新鲜的教学模式对他们更有吸引力.例如在教学二年级的《两只懒乌鸦》时,教师让体聆听歌曲,并说说歌曲告诉我们一个什么样的道理.学生回答后,教师展示出为学生准备好的乌鸦、大树、小草的装饰帽,为学生营造了适合儿童表演音乐剧的氛围,学生都争先恐后地加入表演.表演之前,教师把学生分成6小组,要求学生根据歌词的含义自主创编动作、表情.教师还要求学生在看其他小组同学表演时,能指出表演同学的不足和表现好的地方,让学生学会思考、学会评价.虽然三节课才完成了小组合作的音乐剧表演,但是我对学生的表现是满意的,他们对音乐的理解、表现和对其他同学较客观的评价,使他们的能力得到一定的提高.
儿童音乐剧表演内容往往是童话故事或生活中具有教育意义的事例,让学生在表演的同时理解故事更深层次的含义,达到寓教于乐的目的,也更能激发小学生对音乐的兴趣.
二、有利于小学生个性化的发展
儿童音乐剧的教学模式跳出了传统的音乐课教学模式,不再是由教师一人主导课堂,而是由教师带领学生参与其中,发挥学生的积极性和主动性,共同领略音乐的趣味性.儿童音乐剧的演出需要小学生对音乐剧的情节进行排练,而首先教师会在学生中挑选角色,在这个过程中他们可以根据自己的喜好或特长选择喜欢的角色,教师再根据每个学生的特点进行挑选,充分发挥他们的特长.
例如在教学六年级《乌鸦和狐狸》这一课时,六年级的学生有了更高的理解能力、表演能力和创编能力,所以师生共同参与了音乐剧本创编活动.这个故事是这样的：森林里乌鸦妈妈和四只小乌鸦在枝头欢快地唱着《欢乐颂》,可是小乌鸦们却想吃肉,于是妈妈飞出枝头给乌鸦宝宝们找肉吃.随着《一分钱》的歌声,孩子们知道是妈妈找到了肉回来了.这个时候狡猾的狐狸发现了这一切,他心想一定要把肉衔到自己的嘴里.于是用糖衣炮弹恭维乌鸦妈妈是个好妈妈、好邻居.狐狸继续唱着改编后的《祝你平安》,询问乌鸦宝宝好不好,并且告诉乌鸦妈妈远亲不如近邻,会真心诚意地帮助她.见还不奏效,狐狸唱起了改编后的《玫瑰花》,连乌鸦宝宝们也觉得乌鸦妈妈的羽毛黑又亮,真是太美了.他的歌声同样是那么动人好听.于是乌鸦妈妈唱起了改编后的《你是风儿,我是沙》.就这样,狐狸骗到了乌鸦妈妈嘴里的肉.
三、合作精神的培养
音乐剧一般表现的是一个完整的故事,有主角、配角和群众,表演儿童音乐剧能使学生充分感受到参加集体活动的快乐,体会个人与集体的关系,学会恰当地表现自己,增强与他人的合作能力,逐渐形成合作意识和团队精神.《蚂蚁和西瓜》本是绘本,我和学生共同参与了音乐剧创编,把它编写成适合低年级学生表演的音乐剧.《蚂蚁和西瓜》中三只小蚂蚁是主角,蚂蚁家族的小蚂蚁们和蚁后都是配角,但是每种角色都是一个整体,如当蚂蚁们一起分工合作挖西瓜抬西瓜回家时,他们一直都在互动,彼此眼神交流,合作完成.
在音乐剧表演中,尊重每个学生的个性特点,帮助学生认识自己的独特性和价值,同时要求每个成员承担个人的任务和责任,积极地相互支持、配合和信任,有效地沟通和交流,在分工合作中感受音乐.
在儿童音乐剧的表演中,学生人人参与,发挥主观能动性和积极性,发展了学生的开拓创新、合作精神,使教学寓教于乐,使每一个学生感受到音乐的快乐,使学生的音乐潜能得到充分发挥.
参考文献：
［1］刘顺敏.寓教于乐?学之以剧：对儿童音乐剧进小学音乐课堂的探究［D］.济南：山东师范大学,2011.
［2］张蓉蓉.让儿童音乐剧加入小学音乐课堂［J］. 课程教育研究（新教师教学）,2014（14）.
音乐剧论文范文结:
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