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言之有理
从2015年高考以来,任务驱动型作文便开始大行其道.任务驱动型作文,就是给学生一种社会现象或者某种热点事件,让学生能够依据这种现象或者事件谈出自己的观点或者意见,学生可以赞同,也可以反对,也可以从辩证的角度去看待和分析.因此在高中语文作文教学中,教师应当把握高考作文的发展方向,从对高中生的任务驱动型议论文写作指导入手,保证高中生在任务驱动型议论文写作中得心应手、胸有成竹.
一、明确议论文基本框架,保证说理清晰可感
任务驱动型议论文一般具有明确的指向性,题目当中已经给出了明确的写作方向,也设定好了基本的写作任务.想要保证作文“言之有理”,就必须有一个明确的写作思路,保证文章有一个明确的写作框架.例如“某学院的一位教师给学生发微信红包,给那些上课表现积极、作业完成情况良好、课堂出勤率高的学生都发放了红包.此举受到了广大师生的一致认可,这位教师的教学效果也有了大幅度提高.但是有的家长对此持反对意见,认为这样太过于功利化,对学生形成了负面影响.你怎么看？”教师就指导学生首先要做到“标题引人”,例如《课上“撒钱”的妙处》《教学“功利”不可取？》《课堂教学的“妙招”》等,充分吸引读者兴趣；其次,指导学生首先引述材料中的内容,对材料中教师的做法进行肯定的评价,并简要陈述自己的观点；再次,对自己的观点分层次、分论点详细论述,例如“传统的教学模式必须进行改革”“微信红包确实能够激发学生学习热情”“运用互联网技术开展教学成为一种时代进步与教育发展的必然趋势”等等；然后,对此举的妙处进行横向延伸或者纵向挖掘,对此举在活跃课堂氛围、增进师生感情、提高教学效率等方面的重要意义进行拓展延伸；最后联系当前教育教学实际情况,再次表达对这位教师的支持态度,结束文章.这种框架条理清晰、思路简洁,既有深度又有广度,保证了说理的清晰可感,使“言之有理”得到了完美的呈现.
二、明确议论文多重角度,保证说理论据充分
面对任务驱动型议论文的写作,很多高中生会产生迷茫、无助、束手无策的感觉,不懂如何下手,如何展开论述.在此种情况之下,教师可以指导学生从题目所给的任务出发,首先从多个角度进行深度剖析和分解,找准自己的定位和观点；其次从材料自身出发,在行文中对材料进行引述,从中确立自己的中心论点；最后层层议论,深度阐述.例如“在地铁上,一名男子随地吐痰、举止粗俗,遭到众人的批评后反而恼羞成怒,对周围人进行谩骂,态度极其恶劣.一名身材壮硕的男子忍无可忍之后,拨开拥挤的人群上前踢了该男子一脚,那名男子顿时停了下来,再不谩骂了.有人指责打人男子行为不当,但是更多的人则对这名男子的做法表示赞同.对此,你持有怎样的态度？”教师可以指导学生对随地吐痰的男子进行评价,他在公共场所举止不文明,遭到大家指责后不知悔改反而变本加厉,遭到他人暴力制止后方才安静下来,说明这个人的品质败坏,需要以强治强,可以提取的观点就是“崇尚文明,抵制粗鄙,实现和谐,你我共建”；可以指导学生对打人的男子进行分析,他在忍无可忍之下上前动用武力,虽然动机正确,但是方法失当,也并非绝对的正义；对于围观群众进行分析,他们面对吐痰男子的谩骂没有采取任何措施,当打人的男子出手后又对该男子进行批评,这是一种典型的“吃瓜群众”的表现,也是不可取的.这样有了明确的角度,就可以在写作中有理有据,“言之有理”自然也有了保证.
总而言之,在高中议论文作文指导中,教师应当准确把握任务驱动型议论文的写作目的,对学生进行道理阐述的必要指导和相关训练,力求做到“言之有理”,并在拟题、立意、选材、议论、行文等方面进行有效指导,为学生能够更好地把握作文、提高语文成绩提供良好的保证,为学生顺利通过高考提供更加有效的保障.
参考文献：
［1］黄书满.言之有理?行之有序：“议论文”写作指导［J］.作文之友（初中版）,2012：45-46.
［2］曹保顺.事实胜于雄辩：议论文写作指导之论据篇［J］.优秀作文选评（高中版）,2010（10）：28-29.
［3］何萍.议论文分析“为什么”有法可循：高中议论文写作指导［J］.速读旬刊,2017（8）.
言之有理论文范文结:
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