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借助成长小档案助力复习课教学
【摘 要】教师借助“成长小档案”进行复习课教学,引导学生对所学知识进行纵向梳理和横向沟通,有利于促进学生对知识的理解与记忆、提取与应用,帮助学生完善认知结构,逐步形成梳理知识的能力.【关键词】小学数学“ 成长小档案” 复习课
课堂教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）07A-0038-02
当前人教版教材的编排一般是每学完一个单元,就进行单元复习,目的是加深学生对本单元知识点的理解,从而达到巩固知识点的教学要求.在当前的单元整理与复习课的教学中,大部分教师还是以“讲授式”教学为主,这种授课方式主要是教师把本单元的知识点一一罗列出来,接着一个知识点接着一个知识点进行讲解复习,再配以相应的习题让学生训练,加深理解和巩固.长此以往,学生不仅心理疲劳,而且认知水平也得不到应有的发展.笔者认为,这样的复习课成效不大,达不到复习提高的目的.如何改变这种“教师讲、学生听、做试卷”的单一的复习课教学模式呢？
通过教学新人教版教材中的整理与复习,笔者找到了很好的完成数学单元复习的“宝贝”.回想起刚开始接触这套教材时,笔者的第一印象就是练习题比较多,有些练习与例题所表达的方法不仅联系不大,还比例题复杂,从中也可以看出新教材所传达的一种理念——教师要备好课,才能上好课.再看看每个单元的整理与复习,好像与旧版教材没有什么不同,都是先厘清本单元的知识点,再通过一定量的练习题加以巩固.其实,新版教材在每个单元的整理和复习后面都设置了一个“成长小档案”——本单元结束了,你有什么收获？看到这个内容,笔者第一反应就是：这不多余吗！老师已经指导复习了,在课堂又讲一遍,不就是知识点的内容吗,让学生把这些内容读读背背不就行了,会背会用不就是收获了吗?因此,笔者没有认真对待这个“成长小档案”.
随着时间推移,又一个单元学习完了,笔者还是按以往的“讲授”为主进行复习,这样的复习课还是千篇一律,连自己也觉得枯燥乏味.但笔者还是没有讲解如何完成教材中的“成长小档案”,因为笔者觉得它是多余的.在做复习练习时,有学生突然问：“老师,这个‘成长小档案’你没有讲,怎么写呀？”“写什么写,你能把练习写完就不错了！”笔者粗声粗气地回答.该生无奈地低下了头.笔者继续进行自己的教学预设.
课后,笔者认真地思考刚才那个学生的话,觉得这个“成长小档案”可以帮助学生很好地进行复习,把老师解放出来.因此笔者认真研究如何让“成长小档案”更好地为学生服务.思考过后,笔者认为可以把“成长小档案”稍作改变,设计以下的内容：本单元的知识点、我掌握的知识点、我还不明白的知识点、我觉得较难的知识点、我今后改进的地方等.为什么不让学生根据这样的“成长小档案”自己进行复习呢？这是一个大胆的想法,笔者带着疑问,决定放手一试！经过几个单元的试验,利用“成长小档案”进行复习课教学效果极佳.
一、在复习中学习
“成长小档案”用一句“本单元结束了,你有什么收获？”来引导学生回顾本单元学习的内容,简单的一句“你有什么收获？”体现了新课标的要求.因此,笔者在进行单元复习时,常常用“成长小档案”让学生自己去整理本单元的知识点.刚开始时会出现不少问题,如有的学生不懂得如何整理,有的理不够全面,有的学生只是把知识点的标题写出来……针对学生出现的这些问题,笔者再次进行指导.如在整理复习人教版数学六年级上册第一单元《分数乘法》时,这个单元知识点比较多,笔者就通过举例让学生理解：分数乘整数这个知识点,我们不仅要整理它的意义（分数乘整数的意义是求几个相同的分数的和是多少）,还要整理分数乘整数的方法（分数乘整数,用分子乘整数的积作为分子,分母不变,能约分的可以先约分再计算）.这样引导学生利用“成长小档案”进行整理之后,大部分学生都掌握了整理的方法与技巧,这样他们在整理单元知识时就会很全面,并对知识的理解更加深刻.
二、在反思中巩固
“成长小档案”中“整理本单元知识点和我掌握的知识点”,是让学生在自我复习的过程中再次重现单元知识要点,那么在“我不明白的知识点以及觉得较难的地方”就要求学生开展自我反思,收集信息,进行查漏补缺.笔者会根据理出来的觉得较难的知识点,或进行再次讲解,或个别进行辅导.这样根据学生的需求进行教学,不但提高了课堂教学的有效性,而且对不同层次的学生采取不同的辅导方式,使“潜力生”“跳一跳”就可以摘到桃子.真正做到关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每名学生都得到充分的发展.
三、在应用中提升
学生是学习的主体.在积极参与学习活动的过程中,学生不仅要学会知识,还要学会反思,这样才能不断得到发展.因此,“成长小档案”中“我今后改进的地方”,就要求学生不断地总结提升.如“我自己在做分数解决问题的时候,不认真读题,把题意理解错了.我觉得我以后在读题审题时,要小心一些.”“我在做判断题的时候,往往不认真读题,没有根据相关的知识点来答题.我觉得我必须改正这个不好的习惯！”“化简比和求比值,其实不难,可我就是粗心,把这两个搞混了.我应该看清楚题目要求再解答.”……这些都是学生写在自己的“成长小档案”里的真心话,也是学生认真思考后收获的感悟.笔者相信,这些学生通过反思找出自己不足的地方,然后自觉地进行纠正,一定会完成得更好.
作为一名数学教师,我们要明确：数学中的一些重要内容、思想方法等都需要学生亲身去经历、去感悟、去发现、去总结、去归纳……只有这样,他们的数学能力才能得到提高,数学思想才能得到发展.
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