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参和式教学模式在《进出口业务》教学中的应用

参与式教学模式在《进出口业务》教学中的应用研究

文/ 张敏

【摘要】《进出口业务》是一门理论与实践相结合的政策性、实践性很强的课程,但受教学方式和条件等影响,目前在该课程教学实践中暴露出诸多问题,无法完全实现课程教学目标.本文提出在课堂教学中引入参与式教学模式,促使教师在教学过程中,不断优化教学手段,以引导学生主动参与、乐于探究,从而实现培养学生处理问题的能力.通过参与式的教学手段改革实现教学目标.

【关键词】参与式教学；进出口业务；应用能力

一、《进出口业务》实施参与式教学的必要性和可行性

(一)必要性

首先,《进出口业务》传统教学模式存在着诸多问题：比如,课堂教学以教师讲授为主,缺少学生主动积极地参与；实训条件不足,学生动手操作能力差,不能够培养出符合社会需要的人才.

其次,实施参与式教学是《进出口业务》课程的实践性要求.该课程具有很强的操作性和综合性,要求学生通过参与贸易洽谈、合同签定、争议解决等培养其判断和综合分析思考能力,达到案例教学的目的.因此,课程教学中通过课程安排,使学生广泛接触并参与以上各个环节对学好此课程是十分必要的.

(二)可行性

首先,参与式教学模式的内涵决定了其可行性.参与式教学具有不限于教材的开放性、以学生为主体的主体性、师生平等的性、师生参与的全体性.不仅可以使教师充分享受教学的乐趣,而且从另一个侧面为教师改进教学,提高教学效率,提供了参考依据.

其次,参与式教学能在传统教学模式的基础上改进和完善人才培养模式,能更鲜明地体现出学生在教学过程中的主体地位和主体意识,发挥学习的积极性、主动性和创造性,使学生从被动的“受”学转化为主动的“接”真、“求”知.

再次,参与式教学能更好地服务于高校课程教学改革需要,为社会提供动手操作能力强的毕业生.

二、参与式教学的具体实施途径

(一)教师导航,教学相长

参与式教学模式促使教师更多地从学生角度来考虑问题,准确把握学生的各种需求,为他们提供合适的学习资源和课程内容.在参与式教学过程中,教师通过与学生不断的互动、交流与合作,引导学生准确、快速地掌握知识和技能,提高其学习能力.

(二)把学生是学的主体落到实处

在参与式教学过程中,学生参与不是盲目地参与,而是要求学生在课堂上全身心投入,敏于思考.通过实施参与式教学,促使学生主动探讨、思考,强化实际操作能力.

(三)创设情景教学及项目式教学来实施参与式教学方法

1. 教学工具的开发——制作与课程相关的专业图片、幻灯片、教学模型.

2. 开展校内实践教学——充分利用国际贸易实验室等为《进出口业务》参与式教学模式提供有利的平台,开展校内实践教学.

3. 开辟校外实习基地,实施校企合作.在开展校内实践教学的基础上,积极利用实习基地为各进出口业务的专业实习、实训、见习教学提供的平台,实施参与式教学模式.

三、《进出口业务》实施参与式教学的成效

(一)学生参与课堂教学

通过学生参与课堂教学,活跃了课堂气氛,锻炼了学生逻辑思维、语言表达能力.

(二)实例性教学

通过国际贸易实验室和高仿真实验室的辅助,增加了理论讲述的趣味性；通过对实际案例操作的分析,学生可以更好地掌握理论知识并学以致用.

(三)实训教学

通过在实习基地进行专业实习、实训,积极参与并身临其境地进行实际操作,有助于学生更好地了解进出口业务的流程和规则,从而培养其分析问题、处理问题的能力.

四、结语

本文针对《进出口业务》传统教学存在的弊端,提出了新的教学理念,以更独到的视角,从更深层的意义上对当下的教学实践提出了新的要求：学生通过积极参与教学活动,将所学知识融会贯通,发展成为一个有机联系的整体,进而转化为一种能力,为高校向社会推荐动手操作能力强的毕业生奠定基础.基于参与式教学模式在教学中的应用研究,把人才培养理念贯穿落实到课程教学环节中,使人才培养目标更贴近市场需要,对教学效果本身具有重大意义.

参考文献:

[1] 张洁玉．PDCA 方法在高职模块教学质量评价中的应用[J]．黑龙江农业工程职业学院学报,2008(2).

[2] 李霞．营销专业提高学生能力的教学方法初探[J]．科技信息,2011(29).

（作者单位：九江学院经管学院）

教学模式论文范文结:

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