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初中英语教学策略之单元统整结合

【摘要】初中英语单元统整指的是教师结合教材,以学生为主体,与各学科建立联系实现话题主体化,并且将英语融入生活的一种教学模式.这一改革有利于教师教学不断完善,有利于学生分阶段学习,利用思维导图、概念图或鱼骨图深入理解知识点,优化教学过程和方法提高学生英语学习的目标性,从而促进他们知识和技能的有效内化生成.本文从词句、段落、语篇三方面,论述初中英语单元统整的教学策略.

【关键词】初中英语统整　词句　段落　语篇

【中图分类号】 G633.41　【文献标识码】 A　【文章编号】 1992-7711（2018）11-048-01

初中英语单元统整指的是教师在教学过程中,以初中英语教材的单元内容为对象,结合初中英语教材自有的逻辑体系、知识框架,与各个学科课程建立联系,并且将英语学习融入学生生活的一种教学模式.这不仅要求教师秉着单元统整的理念,不断完善、改进教学策略,而且要求教师积极将这一理念运用到实际教学过程当中.这一教学模式有利于学生熟练掌握知识点、吃透知识点,为接受能力稍逊的学生提供了较为理想的学习模式.下面,我们就初中英语单元整合的教学策略进行分析,以资借鉴.

一、词句的整合

词句是英语学习的基本语言单位,英语语言以其为基础,建构文章,因此,英语词句的单元统整是英语教学改革的重中之重.传统的英语教学模式中,词句的学习往往大量、集中讲授,要求学生在一节课时的时间里,掌握词句的读音,实际交流,以及写作的能力.这一模式因知识点多、课时短,无法让学生充分地理解词句等基本知识点,导致学生知识点模糊,而未能将知识点融会贯通.

实行英语词句的单元统整,为学生分阶段学习提供保障.首先,教师并非一次性讲授词句,而是让学生先对词句形成一个总体认识,然后,在之后的课堂中多次涉及所学词句,让学生在反复接触的过程中,熟练掌握词句.其次,要求教师将词句教学与具体情境相结合,让学生在词句所处的语段中,充分理解词句的含义、词性、用法.教师不断创设情境,为学生巩固知识点提供保障.

例如：在人教版七年级上Unit1《My name is Gina.》一课中重点对his,her,your,my等形容词性物主代词进行学习,要求学生熟悉词汇的同时,了解其性质,并且能够熟练运用.教师首先带领学生熟悉词汇.接着教师设定语境,让学生进一步掌握his,her,your,my的用法.

（1）—What’s you/his/her name?

—I’m/he’s/she’s......

（2）—Who’s that boy over there?

—Do you know his/her name?

通过具体语境的练习,让学生多次巩固知识点,以便学生打下扎实的词句基础.英语词句的单元统整,为教师循序渐进教学提供便利,也为学生熟练掌握知识点,提供了充足的时间以及实践的机会.最终,实现学生理解词句,能够在生活中熟练运用的学习目标.

二、段落的整合

词句构成英语段落,为英语的基本单位,而段落是英语文章的重要组成部分.具体词句的学习离不开段落语境,段落语境以其整体性,为学生传达大量语言信息.所以,初中英语段落的单元统整是英语教学改革中的重要环节.传统的英语教学中,学生往往要在一节课的时间里,理解段落的具体含义、熟读段落、背诵重点段落.这一模式,时间较短,学习任务较为繁重,学生的理解能力层参差不齐,接受能力较差的学生难以完成学习任务,而接受能力较强的学生往往未能巩固知识点,难以熟练运用.这种囫囵吞枣的学习模式,无疑是现今英语单元统整的重点.对段落进行单元统整,要求教师以词句为基础,紧紧围绕段落语境,结合学生的具体接受能力,分阶段进行教学.

例如：在人教版七年级下Unit11《How was your school trip?》一课的教授过程中,Role-play the conversation 这一环节要求学生进行角色扮演,朗读对话.

Peter: Hi, Eric. How was your trip last week?

Eric: It was excellent. I visited my grandparents in the countryside.

Peter: Oh, nice. What did you do?

Eric: I went fishing every day. And I fed the chickens with my grandpa. It was so much fun.

......

角色扮演要求学生在熟练词句的基础上,有感情地朗读全文.这段对话有较强的生活情境性,为学生将英语与实际生活相联系提供了前提.有目的地呈现了包含特定语法项目的材料,向学生真实而立体地呈现该语法项目的运用背景,让学生置身于有意义的、可理解的语言环境中,引导其体验、理解该语言材料的涵义.在学生不断练习并多次巩固之后,实现具体情境的角色扮演.这样可以让学生在多次练习中熟悉词句以及词句使用的具体语境,提高了学生运用语言材料的熟练程度.

三、语篇的整合

句子以及段落构成的英语语篇是英语教学的文本,是学生汲取英语知识的主要来源,故而初中英语教学改革注重语篇的统整是题中应有之意.英语语篇统整,旨在让学生英语学习过程中,培养整体的思维模式以及篇章阅读的能力.这就要求教师带领学生掌握词句、理解段落的基础上,构建篇章的结构,以此强化学生对英语语篇的理解,提高学生摄取和归纳信息的能力.

例如：在人教版八年级上Unit2 《What Do No.5 High School Student Do in Their Free Time?》一文的讲授课程中,教师带领学生熟悉词句,理解段落,让学生形成对篇章的初步认识.在此基础上,教师带领学生深入学习,形成整体认识.本文围绕“exercise”进行,调查学生的娱乐活动,主要有“exercise”,“go online”,“watch TV”三种.调查发现学生较少锻炼而多以网络和电视娱乐,进而强调的锻炼的重要性.教师带领学生构建文章的结构图,深入了解文章结构,理解篇章,以此加强学生摄取、归纳信息的能力.

初中英语单元统整是对传统英语教学课堂的一次革新,针对传统课堂时间短,知识点多,未能使学生充分消化所学的知识点的弊端,而实行的一次英语教学改革.这一革新,有利于教师落实教学任务,完成教学目标；有利于学生知识点的理解、巩固、掌握以及实际运用,并且有利于充分发挥英语的语言魅力,以此开拓视野,增长见闻.所以,初中英语单元统整意义重大.

[ 参考文献 ]

[1]蔡清田.立足核心素养的课程统整设计[J].上海教育科研,2016（2).

[2]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报,2011(6).

[3]邵朝友,朱伟强.基于标准的统整课程设计[J].教育发展研究,2014(2).

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