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积分银行：培养有社会责任感的小公民
积分银行是小学生在参与志愿者服务过程中,从服务时间、态度及质量三个维度进行设计,以积分的形式存储服务价值的有效载体.小学生可以用服务积分定期兑换相应的物质或精神层面的奖励,以体现志愿服务的价值,驱动小学生对志愿服务价值的认同,提升学生自主参与志愿服务的意愿和热情,培养具有社会责任感的小公民.
杭州市德胜小学依托“万物育德,人以德胜”的品牌优势,一直坚持小公民教育研究.学校从规则、责任、权利、义务等不同维度设计小公民课程体系,构建“万物育德”理念下的德育课程群,逐步让学生从他律走向自律.为此,学校开发了“小小志愿者”校本课程,培养学生服务意识和社会责任感,提升学生主体意识.
为小学生量身打造“积分银行”
志愿者行动的产生是人类文明进步的标志,学生在服务过程中学会协作与分享,懂得包容与期待,获得心灵上的提升与道德修养的提高,对儿童人格的完善、自我意识的发展都有积极的意义,为儿童后期的发展奠定了基础.“小小志愿者”课程就是基于这样的理解与思考设计的小公民教育课程,旨在发挥小公民自身主体能动性,积极提高自身服务意识与服务能力,主要帮助学生参与社会公共生活,行使权利与履行义务.
由于小学生年龄小、技能水平低、服务力度小,小学生志愿者在服务过程中还要兼顾安全、费用等问题,因此服务效果不尽如人意.倘若把志愿者课程定位于关注学生成长,引导学生学会当一名志愿者,通过志愿者活动让学生获得发展,这样就有利于对学生进行价值引领教育,有利于得到家长的广泛参与和支持.为此,我们把“小小志愿者”课程定位于服务即学习,行动即体验,成长即意义.
课程实施最终要体现在孩子身上,评价起到相当大的作用.由于评价的主体是儿童,他们的道德认知、行为判断等,难以用量化指标来衡量,过程性评价又容易流于形式,难以有效发挥评价的激励与改进功能.为激发学生的志愿者服务热情,学校建立志愿者积分银行,志愿者将参与志愿服务过程中所取得的积分存进银行中,当自己有需要时,可以用积分兑换奖励,以社会化的形式,对志愿者的服务进行评价.
激励孩子愿意服务和认同服务价值
苏霍姆林斯基曾说：“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉,没有情感,道德会变成枯燥无味的空气,只能培养伪君子.”通过积分银行这种带有激励和活动性质的评价方式,激励孩子愿意服务和认同服务价值,培养具有社会责任感的小公民.
“小小志愿者”课程服务积分银行的积分卡设计,立足儿童视角,从多维度设计进行项目式评价和开放式评价.项目式评价主要从学生切实感受到的服务时间、服务态度、服务质量三方面内容对志愿者进行评价.开放式评价主要是设计了学生活动感悟区,目的在于让学生总结一个星期的服务心情及服务中的点滴感悟.通过这样的栏目设计,让孩子学会自我反思,达到情感内化的效果.
立足课程视角,设计多元评价主体.志愿者积分银行从不同层面设计评价主体.评价范围从班级到校园再到社区,层层打开服务渠道,进行不同层面的评价.随着评价范围的扩大,评价的主体也会不同.有学生自评、同学互评、老师评价及社区工作人员、家长评价等.
班级评价是一级评价,用自评和他评,体现学生的主体性和主动性.学校评价是二级评价,在班级评价的基础上,学校服务岗位招募上岗获取积分,主要由岗位负责的老师来评价.社区评价是鼓励学生走出校园,开展自主自愿的社区公益服务,主要由社区活动负责人来评价.为了让校园公益活动更加规范化,学校联合社区街道,向全校师生、家长推出了“和谐家园”的公益APP,开创了志愿服务的新模式.基于班级、校级、社区评价,把积分全部存入个人积分银行,作为校本课程“小小志愿者”评价依据,同步纳入学生成长报告单.
引领并驱动服务价值得以内化
“小小志愿者”积分银行主要用累计积分和兑换积分两种方式运作.累计积分,主要从周月的星级志愿者再到学期十佳志愿者递进开展评价,树立榜样,激励服务热情.兑换积分主要以活动的形式开展,力图使评价变得生动有趣,又发挥评价的激励作用.
在累计服务积分方面,注重夯实志愿服务过程管理.为更好调动广大志愿者的积极性,推动志愿者服务体系的建设,促进志愿者活动有序地开展,学校实行“星级志愿者”评度,设置周、月、年度星级志愿者.此外,学校每学期都会开展“十佳志愿者”评选活动,评选学校十位最优秀的志愿者,表彰他们在本学期的无私奉献,向全校同学树立学习榜样,进一步弘扬志愿者“奉献、友爱、互助、进步”的精神.
在兑换服务积分方面,注重驱动志愿服务价值认同.具有趣味性的活动能吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,增加学生的求知欲,开发学生的创造性、想象力等智力性潜能,还能丰富学生的情感体验.根据小学生形象思维占主导的特点,如何把学生的服务具象为看得到摸得着的东西,这是学校评价中需要研究的话题.学期末学校举行一场“积分兑换活动”,学生把服务中所获得的积分兑换成自己需要的奖励,从而激发学生耐服务价值的认同.
尊重并满足学生不同层面的需求,引领并驱动服务价值得以内化.校本课程“小小志愿者”实施的学生涉及一年级至六年级,跨度较大,学生需求层次各不相同.为尊重学生,满足其需求,学校在积分兑换前,进行积分兑换需求问卷调查.调查数据发现低年级段的孩子偏向具象的物质奖励,而高年级段的学生偏向精神层面的满足,还存在小部分同学个性化需求.基于调查,从“物质…‘精神”及“个性需求”三个层面设计积分兑换活动.兑换的过程,学生根据志愿者服务积分菜单,选择相应的奖励.积分兑换的过程,让孩子感受到服务的价值与意义.
总之,德育评价非常多元,寻找适合小学生,并能激发学习的评价,对孩子来说非常有意义.积分银行是德育课程评价中一种有效载体,它能驱动学生的服务价值认同.积分银行的评价还有待于完善,希望能找到更加科学的评价体系,让评价成就学生.
（作者单位：浙江省杭州市德胜小学）
责任编辑：胡卫娜
社会责任感论文范文结:
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