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小学数学趣味性教学探究
教学课堂气氛活跃,教学手段方法有趣,对于提高学生学习数学的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义.那么,如何才能做到教学有趣,学生乐学呢？
1要了解和研究小学生的心理发展特征
1 1小学生的学习动机
调查结果表明,整个小学阶段,主导的学习动机是：(1)为了好分数,不落人后,或为了得到表扬和奖励而学习.(2)为履行组织交给自己的任务,或为集体争光而学习.这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来,其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的.年级越低,学习动机越具体,学习动机更多地与学习活动本身直接联系,与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右.
1 2小学生的学习兴趣
最初对学习的外部活动感兴趣,逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣.
1 3小学生思维发展特点
在整个小学时期,小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡,存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构,同时这个思维结构还有待进一步完善和发展.
2摈弃侍统的小学数学课堂教学方法,倡导课改
教学方法是指特定的课程与教学目标,受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤,它是引导、调节教学过程的规范体系.我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法,如叙述讲解法、演示法、练习法等,对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少,主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式,缺乏改革意识和创新精神,从而使得小学课堂缺乏活力,许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣,这是典型的教育失败结果.因此,新课改倡导教学方法的多样化,教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法,对于同样的教学方法可以有不同的行为方式,教学方法在一堂课程中往往是交替使用.新课程改革的教学方法强调学生的学习参与,通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足.而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的,可以充分激发和调动学生学习的积极主动性,促使学生主动自觉参与,进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率.
3要熟悉新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（2011午版）,可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：(1)小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性.新课标中要求体现出小学数学教学的基础性,基础性就是“三基性”,即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念.(2)小学数学教学应当体现出数学的价值.在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育,即要重视数学应用功能的发挥,重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥.(3)重视学生的主体性. 4营造趣味性课堂 在小学低年级数学趣味性教学中,组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要.所以,在小学低年级数学教学中,必须牢固树立以学生为主体的教育观念,以学生的全面健康和谐发展为重点,以实现学生的人生价值为最终目标,积极认真地组织开展形式多样的趣味活动,激发学生的好奇心理.这样,就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力,进而不断提高学生的学习能力.“在游戏活动中,轻松自如地学习数学,教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科,光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣,是难以被小学生所接受的,只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活劲的方式呈现在小学生面前,让小学生参与到活动中,才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展.趣味性课堂教学方法主要有：(1)创设生活情境,激发学习兴趣.数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科.(2)提出挑战问题,开拓创新思维.(3)教师辅助引导,学生主体发挥.(4)组织合作学习,共同进步.(5)结合现实教学,渗透德育教育.在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值,在自主合作中体验数学的探索.
5让学生保持最佳学习心态
任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时,学习情绪高涨,专心致志,课堂气氛热烈而愉悦.为此,教师应注意：(1)把微笑带进课堂.微笑也是一种趣味.微笑能沟通师生之间的感情,微笑可以征服学生的心灵.(2)把成功带给学生.在教学中,教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获,既提出共同要求,也提出个别要求.如在课堂作业的配置与处理上,可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业,并通过当堂批改或讲评,及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求,开阔学生思路．使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦,从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.创造最佳心态,离不开趣味性教学.
总之,学生既是教学的对象,又是学习的主体.因此,创造良好的课堂气氛,增加教学趣味,教师就能切实调动学生学习的主观能动性,使学生真正成为教学的主体,学习的主人,把学习变成一种自觉行为.
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