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小学数学阅读的重要性与阅读能力的培养

1 小学数学阅读的重要性

1.1 有助于提高学生逻辑思维能力

数学语言具有较强的逻辑性、精确性、概括性和抽象性,一些数学概念、数量关系常常是简洁含蓄的.同时,小学数学问题中的应用题、图表题都属于数学文本,文本由数字、抽象符号和语言词汇组成,这就需要学生具有较强的逻辑思维能力,能够对文本进行准确的加工和理解.有些学生的阅读能力不足,对数学文本语言的理解不够准确,这就制约了学生发挥其数学能力.因此,教师就应当注重阅读教学,指导学生正确理解和分析数学阅读材料中的每一个数学术语、数学符号,鼓励学生积极动脑,根据数学原理分析其中的逻辑关系,从而提高学生的逻辑思维能力、学习迁移能力和语言转换能力,促进学生综合能力的发展.

1.2 有助于提高学生学习效率

小学数学教师在教学过程中重视阅读教学,不仅能提高学生的数学阅读能力,规范学生的数学语言,加深学生对数学语言的认识和理解,提高学生的数学语言表达能力,还有助于提高学生的数学语言水平和数学交流能力.因此,教师就应当贯彻实施素质教育和终身教育两大教育理念,引导学生自主阅读,提高学生的分析能力和探究能力,使学生掌握科学有效的数学阅读技巧,提高学生的自学能力,提高学生学习效率,为学生实现终身学习打下基础.同时,教师应当在课前布置学习任务,让学生根据教学内容,通过报刊杂志、网络资料等渠道收集数学阅读材料,开拓学生的视野,提高学生的基础知识水平,以及收集信息、整理信息、总结信息的能力,帮助学生形成良好的阅读习惯,促进学生数学综合素质的发展.

2 提高学生数学阅读的能力

2.1 创设生动有趣的阅读情境

教师应当充分利用教材内容,创设生动多样的阅读情境,激发学生的阅读兴趣,活跃课堂气氛,提高学生的阅读积极性和主动性.第一,教师应利用小学生求知欲和好奇心较强的心理特点,设置问题情境,提出具有针对性和启发性的问题,由易到难、循序渐进地引导学生分析问题,进而解决问题.第二,教师应当创设合作学习情境,布置阅读理解任务,组织学生以小组合作的形式进行数学阅读.第三,教师应当创设故事情境,指导学生阅读数学名人趣事、数学故事,将数学和生活紧密联系起来,讲述贴合学生生活的数学故事,吸引学生的注意力,从而提高学生的阅读理解能力,提高教学效率.

2.2 教授多样有效的阅读方法和技巧

首先,在讲解教材时,教师应当引导学生全面阅读教材,找出教材文本中的关键字词和重点句子,指导学生正确分析,并指导学生在重难点处做出标记.其次,在课堂练习时,教师应当引导学生仔细阅读题目,找出已知条件和未知条件,根据所学理论知识,找出解决问题的方法,帮助学生确立正确的解题思路,有效解决问题.再次,在几何教学中,教师应当指导学生读懂图表语言,采用读练结合的方法,提高学生解决几何问题的能力.最后,教师应当培养和提高学生总结概括知识的能力,指导学生循环阅读,加深学生对数学知识的理解和记忆,从而提升学生的数学综合素养.

2.3 加强对学生阅读方法的指导

我在教学过程中经常发现这样的状况：当学生直接进行简单运算时,他们往往能正确计算出结果,但是把相同的计算放到文字比较多的应用题里边时,相当一部分学生就会不知所措,不知道究竟应该怎么列出计算公式并正确写出结果；还有的学生“逢应用题必错”,但是只要我给他读一遍题目,他们马上就能正确解答；还有一部分学生则不管是在考试中还是在平时练习中,往往第一遍会做错很多题,但是经过仔细读题,竟能改对不少……这些都充分表明了很多学生的数学阅读能力较差,结果导致对数学中的基本语言以及数学题目的解题要求都不能作出正确的理解.

要想提高学生的数学学习成绩,不断增强学生的数学素养,我们教师就必须加强对学生阅读方法的指导,逐步培养他们阅读数学文本的习惯和能力.教师要引导学生合理阅读数学概念及定义,加强学生对教材文本知识的理解和掌握.数学具有明显的逻辑性、概括性等学科特点,专业术语较多且杂,学生在学习新知识、接触一些新概念的过程中,普遍感觉难度较大,不容易理解.这个时候教师可以在课堂上仔细分析、详细解释数学概念,并在此基础上尽量带着学生反复诵读这些比较拗口的专业术语,以帮助学生强化数学语言,加深对教材知识的理解和掌握.

2.4 培养学生养成良好的数学阅读习惯

前文已经提到,数学具有明显的严谨性、抽象性等特征,这就决定了在数学的阅读过程中必须多探究、勤思考,充分做到读和写的有效结合.小学生由于年龄的限制,各方面发展都还不成熟,对于他们而言,做到这些还存在着很大的困难,因此,教师在平时的教学过程中应当更好地指导学生进行数学阅读,帮助学生逐渐形成良好的数学阅读习惯.

在学习过程中,要培养学生善于独立思考的习惯.教师要引导学生在数学阅读过程中养成独立思考的好习惯.在阅读的过程中,要仔细理解每个数学概念的基本含义,而不是死记硬背一些公式、定义等；要在阅读的过程中,积极、主动地思考,建立完善的数学知识体系,而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法……比如,在学习“比例问题”时,我给学生出了这样一道应用题：学校五、六年级的学生共有180 人,五年级学生和六年级学生的比是4∶5,五年级和六年级各有多少人？”然后让学生根据他们自己的理解将关键句“五年级学生和六年级学生的比是4∶5”换成不同的说法.

学生的兴趣和积极性被充分激发了,兴致盎然的开始积极思考、认真探索.这不,经过思考,马上就有同学想出了不同的说法：换成“五年级学生是六年级学生的4/5”,“六年级学生相当于五年级学生的125％”,“五年级学生是六年级学生的0.8 倍”,“六年级学生比五年级学生多1/4”等.让学生在独自思考中把一种数量关系“换句话讲”,不但可以在很大程度上帮助学生提高阅读水平和分析能力,而且还可以引导学生从不同的角度理解数学题目的本质特性,使学生进一步发散数学思维,加深对数学概念的理解.

3 总结

总之,作为数学教师,应当认识到数学阅读的作用和重要性,只有充分重视阅读教学,培养学生学习数学的阅读能力,才能充分尊重学生在课堂上的主体地位,为学生进行自主数学学习奠定良好的基础.

数学阅读论文范文结:

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