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聚焦阅读教学中的基本问题以《狼和鹿》的教学为例

课改至今,“满堂灌”已渐行渐远,“问题导向”下的课堂样态被更多老师接受,学生的学习方式实现了从被动向主动的转变.但由于学科理解、专业水平、教学经验等因素的影响,许多课堂特别是阅读教学课堂,又呈现出“满堂问”的状况,并有愈演愈烈之势.据笔者抽样调查,教师一节课平均提问60次,个别课堂高达90次之多.从数字背后不难看出,大部分教师的课堂,依然充斥着各类问题.大量的无效问题,造成学生的注意力分散,思维疲劳,严重影响了教学效果.因此,对课堂中的“问题”研究迫在眉睫.

王荣生教授指出,阅读教学的核心是理解,而理解实际上包含着“解码”和“解释”这两个互为关联的领域.所以,从阅读教学的本质来讲,课堂进程就是问题解决的过程.一篇课文的阅读教学,从“理解”角度看,应是根据阅读取向（读什么）,选择适宜的阅读方法（怎么读）,以获得应有的阅读体验（读会什么）；从问题导向出发,以“问题解决”的思路来看,就是根据文本的学习目标提出问题,组织学生研究问题,最终获得问题结诊一

从上图可看出,问题是阅读教学的主线和关键.它决定了目标的达成,以及教学的内容、课堂的进程和学习的质量.所以问题设定的合理性,是教学活动的首要条件.这个合理性从阅读教学的时间、进程和质量来研究,就应包含问题的内容、结构和层阶.而由此组成的问题组群,形成了聚焦某一课的问题链.问题链的内容设计,必须是学习某一课时要解决的问题,这个问题就是基本问题.它既是整个问题链的基本,也是问题组成的中心,是学习的起始,更是学习的结果.

笔者试以《狼和鹿》的教学为例,谈谈基本问题的选择及问题链的建构方法.

(一)问题的类型

对多数教师来说,阅读教学的课堂问题设计,大约有以下几种类型：

程序性问题：为支持教师教学步骤而设计.一般教师在教学这一课时会设计这样一组问题：百年前的鹿什么样？猎杀狼25年后的鹿什么样？两个冬天后的鹿什么样？很明显,这几个问题的作用只是推进教学进程,帮助教师开展教学活动,对学生理解课文、获得新知意义不大.

内容性问题：为支持学生学习文本知识而设计.教学中,教师会针对文本,提出一些理解性问题.比如：“功臣”为何是狼？“祸首”为何是鹿？是什么原因造成了鹿的急剧增加和大量减少？这些问题是从文本的内容出发,为了帮助学生理解文本知识,解决或突破学习过程中的重难点而设.

思想性问题：为帮助学生获得情感体验而设计.比如：说到狼和鹿,你最喜欢谁？为什么？看到这像被火烧过的森林,你有什么想说的？你想对当初猎杀狼的人说些什么？学了这篇课文,你明白了什么？

方法性问题：为支持学生习得阅读方法而设计.阅读学习,应该包含知识和能力两方面的任务,即文本知识和阅读方法的学习.所以,学习如何阅读文本也是阅读教学的重点.在教学《狼和鹿》一课时,教师设计了诸多指向阅读方法的问题.比如：默读课文,画出文中表示鹿群数量变化的词语,你有什么发现？快速浏览课文,对比百年前和观在的森林,你发现了什么？小组讨论,找出“功臣”和“祸首”,并在文中圈画原因依据.

这四种问题形态,我们还可以分成三类,即教师问题、学生问题、文本问题.当然教师问题和学生问题也是有交叉的,并非泾渭分明.

(二)基本问题的确立

那么如何才能从各类问题中,准确锁定这一篇的基本问题呢？

1．多个维度梳理问题.

教学一篇文章,我们可以从体裁、内容、学生、作者等方面人手,提出问题,解决问题.

从文体人手,关注文章的体式.阅读一篇文章,首先要关注的就是文体.所以对基本问题的思考可以从文体出发.《狼和鹿》虽是一篇记叙文,但它引发的是有关生态平衡的话题.从这个角度思考,我们不难提出这些问题：狼、鹿和森林之间有怎样的关系？作者是用怎样的方法来增强说服力的？

从内容人手,关注文章的主题.由内容而提出的问题,则能切中要点.《狼和鹿》是为了说明生态平衡的重要性,据此可以梳理出如下问题：谁是“功臣”,谁是“祸首”？为什么狼是“功臣”,鹿是“祸首”？这种角度的问题,往往直人中心,紧扣主题,同时激发学生的阅读兴趣和探究.

从学生人手,关注学习的重难点.从某种意义上说,学生学习的难点就是教学的起点和归宿.在《狼和鹿》的教学中,从掌生视角来看,除却字词句等“解码”障碍,“到底是谁造成了鹿群这样悲惨的结局”“这篇课文想告诉我们什么”等问题可能是学生最关心的.由学生人手提出的问题,因为贴近孩子,所以学生会有充分的思考兴趣和研究动力.

2．归纳整合,确定问题.

从多个视角梳理出问题后,我们要对其进行归纳、整合,从而确定基本问题.

归纳：将“作者的问题”“文本的问题”“学生的问题”“老师的问题”等进行重新归纳整合,减少问题数量.这样能够由繁化简、由乱化整,从而聚焦关键和重点问题.

整合：按照问题主次、先后、层阶等关系,对问题进行整合.就这一课来说,二次归纳以后,可以清晰地看到三个层面的问题：作者想阐述的是什

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