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体验性小学数学新知课教学模式

体验性小学数学新知课教学模式研究

□ 郭晴

（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第二小学,内蒙古鄂尔多斯 010300）

　　【摘要】数学体验性学习不仅要立足于科学以及理论知识,更要通过实践来实现这一模式.开展体验性学习,能够使老师与学生之间互动交流的更融洽.本文通过对开展体验性学习的意义进行阐述,分析了在当前小学数学教学中,进行体验性学习所存在的问题.通过一系列问题的分析,提出了一些能够在小学数学中开展体验性学习的一些措施,希望能够使体验性学习在小学数学中应用广泛.

　　【关键词】小学；数学；体验性学习；意义；问题；措施

　　一、当前小学数学课堂教学存在的问题

　　1、对体验性学习中的生活化问题存在误解

　　在进行体验性学习的过程中,往往会对生活化的问题存在误解.在对小学数学进行教学的过程中,并不是从学生的生活情境出发,而是要从学生的学习生活经验出发.但是在实际使用体验性学习方法进行小学数学教学的时候,老师们往往将生活情境作为生活经验,来作为教学活动的一部分,这就偏离了体验性学习的轨道.

　　2、对体验性学习中的体验存在误解

　　在进行体验性学习的过程中,往往会对体验的问题存在误解.有很多的老师对体验这一概念认识不清,他们认为,体验就是动手教学或者是游戏教学之类的一些教学方法.以至于在具体的教学中将游戏引入到课堂中,虽然游戏教学在一定程度上能够起到调动学生积极性的作用,但并不是所有的游戏都能够对课堂的教学有所帮助.有些游戏不仅不能够起到传授知识的作用,还会让学生产生一种错误的认识,以至于在学习的过程中养成一些不良的学习习惯.

　　二、提高小学数学体验性学习的措施

　　1、营造学习情景,提高学生对数学探究兴趣

　　要想小学数学体验性学习能够落实好,真正地起到有利的作用,首先就需要营造好的学习情境,使学生能够对小学数学的学习提起兴趣.对于小学生来说,他们对于数学的学习已经有了一定的学习思维,但是有些抽象性的问题还是会存在疑惑.假如老师在教学的过程中能够创设一些情境,让学生能够亲自体验,这样的话,不仅能够使学生自己找到解决问题的办法,还能够提高学生对数学学习的兴趣.数学是来源于生活的,老师在进行情景创设的时候一定要与生活实际相结合,不过如果脱离了生活实际,学生们反而会觉得更迷茫.应用类的问题历来都是小学数学中比较难的点,如果学生不能够充分的理解,就很难做出正确的回答.因此,老师可以进行情境的创设,使学生在理解题意的基础上,找到解题的思路.比如,老师在讲解圆面积的时候,可以让学生们思考,如果给你一根绳子,让其首尾相连的话,怎样才能得到最大的面积？学生们会根据老师的思路进行探究并,提出一些不同的见解与方法.老师就可以从中找到机会,开始正式的讲解.

　　2、给予学生充分的自由与信任,让学生独立探究

　　要想小学数学体验性学习能够落实好,真正起到有利的作用,还需要给予学生充分的自由与信任,让学生能够独立的思考和探究.比如,老师讲到哪种支架不容易变形的时候,首无可以准备一些教学的工具；然后让同学们自己进行搭建；最后进行试验,通过实验让同学们能够明白哪种支架最稳定,再向同学们讲解数学原理,使同学们对知识点更加的印象深刻.让同学们自己去探究,不仅能够减少老师的工作量,还能够提高学生的探究能力.

　　3、让学生体验到数学的现实性

　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值.”生活是个万花筒,处处有数学.学生只有在这万花筒般的生活实践中,才能更好地将所学的知识、技能,更深刻地理解、更牢固地掌握、更熟练地运用.因此,教师要让学生在自然真实的主题活动中去“实践”数学,在实践中探索,在实践中发现.

　　在给学生的作业中也不例外.如：在教学完《元、角、分》这一课后,我给学生布置了一份这样的课外作业：

　　“今天我当家！”：让孩子们在父母的陪同下,去超市采购家里所需的食物和生活用品.将所购的东西与花费的钱统计好,制成一张简单的统计表,在小组里展示,并让他们互相说说购物的感受.一切可以与实际生活实践相挂钩的活动,我们都可以放手让学生亲自去实践、去应用、去体验.这不仅能培养学生对数学知识的应用意识,而且还能提高学生解决实际问题的能力.

　　4、要求学生彼此之间进行合作

　　要想小学数学体验性学习能够落实好,真正起到有利的作用,还需要提高学生之间的合作能力.集体的力量总归比个人的力量要大.由于每个学生对问题的思考方式不同,解决的方法也不同.如果要是能够彼此之间进行合作的话,就能够集思广益,能够尽快地将问题解决好.体验性教学方式给同学们之间进行合作提供了有利的条件.老师可以将学生分组,并完成小组合作.小组的成员需要各司其职,各尽其责,共同完成交代的任务,并记录下解决问题的经过,最后再进行总结.

　　三、结束语

　　从20世纪90年代末开始,我国的教育就开始对体验性学习这一理念进行了深入的研究,并且在英语和体育等学科上进行了试点.由于试点非常成功,所以在2001年的时候已经被正式的列入到课程的改革之中.这一举措对我国各个阶段的教学实践,产生了非常深远的影响.

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