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主体性培育视角下英语教学策略的转变

【摘

要】课堂是学生的,学生是课堂主人翁.在教育现代化深入推进背景下,英语课堂如何调整教学策略,培育学生的主体性,成为英语教学面临的问题.受制于传统教育理念和教学方式,当前英语教学现状不理想,更新教学理念、转变教学方式成为必然要求.

【关键词】主体性培育；英语教学；策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0107-02

一、主体性培育理念

教育理念决定教育行为,影响教学效果.随着教育现代化的发展,教育理念不断更新.目前,以人为本的教育理念在我国不断深入,如何将理念转化为可操作的教学行为,培育学生的主体性,成为包括英语教学在内所有课程必然面临的问题.

主体性是一个哲学概念,指个体所表现出来的能动性和具有的能力.主体性培育就是要完善某一主体的行动要素,促使其实现自我行动,发挥主体功能、作用,与外部环境发生物质、信息、资源的互动.主体性培育主要指学生的主体性培育.在长期教育中,我国教育系统追求效率,即升学率,这种实用主义教育理念忽视了教育的根本目的是为了塑造人,使人能够拥有幸福的人生,导致学生主体性缺失.有的学者就指出,当前的教学方式太过于注重向学生传输知识,学生的主体性被抑制.英语教学中也存在这种现象.

主体性培育的过程就是教师通过课堂赋权增能学生的过程.学生主体性如何培育？其根本在于课堂教学方式的转变.传统课堂教学模式强调知识教学,以知识为导向,使学生丧失了课堂活动的表达权和行动权,逐渐成为课堂中的边缘主体.长此以往,学生习惯于听老师讲、习惯于不思考,一直处于等待老师喂食的状态,主体性逐渐丧失.主体性培育就是让学生在课堂上动起来,让学生表达课堂需求,策划课堂活动,成为课堂的主人.

主体性培育不是否定教师的主体性.主体性培育虽强调学生的主体作用,但不否认教师的主体作用.教师是课堂重要主体,是“传道授业解惑者”,课堂离开教师,会导致学生学习迷失方向,整个课堂陷入瘫痪状态.因此,教师也应在课堂中发挥主体功能,通过师生主体互动,实现课堂的良性运转.

当前,国家提出了发展学生核心素养的问题,强调促进学生全面发展,增强学生能力.在此背景下,如何培育学生的主体性,提高学生能力,成为包括英语教学在内的诸多学科必然面临的任务.

二、主体性缺失：英语教学现状

英语在学生学习过程中处于重要地位,与语文和数学一起并称为三大主科,英语学习的好坏直接影响个学业成绩.不仅如此,在国际化日益深化的当今,学好英语尤为必要,是个体出国留学、就业工作的必要通行证.因此,英语学习非常重要,要采取策略提高学生学习英语的有效性

然而,当前的英语教学中却出现学生主体性缺失的问题.学生主体性缺失直接影响英语学习的最终效果.学生主体性缺失主要表现为：一方面,课堂活动主体以教师为主.课堂是学生的,学生应是课堂主人翁.而当前的英语教学中,由于学生的母语是汉语,对于英语接触时间不长,很多时候课堂都是教师讲课占据大部分时间,学生参与到课堂中的时间很少,除了教师提问之外,几乎没有学生愿意主动发言.久而久之,不仅刚开始的英语音标需要老师教,就是学完音标之后,每个英语单词都要老师带着读,学生没有自主学习的意识,没有基于英语音标自己尝试读单词的意识.这样,在全方位喂养式教学下,教师在课堂上占用的时间越来越多,讲解的内容越来越多,学生在课堂上越来越处于等待状态,主体性缺失.另一方面,课堂教学以“满堂灌”的方式进行.英语课堂的正常进行需要师生共同互动,而不是某一主体单方行动,甚至在另一主体不行动情况下代替另一主体行动,导致课堂失衡,主体性缺失.“满堂灌”的教学方式就是学生主体性缺失,缺少与教师的互动,被动接受英语知识的表现.在课堂中,教师单向度向学生讲解知识,在学生与教师互动缺失情况下,教师无法了解学生的真实想法,只是按照自己所认为的英语学习重点,如语法、如固定搭配等,向学生进行单向讲解.学生长期不对教师讲课做出回应,导致学生逐渐在课堂中处于客体地位.可以看出,这一教学策略无法吸纳学生参与英语课堂,学生被排斥到英语课堂之外,只是一味地听教师讲课,或是跟着教师读单词,或是听着教师翻译句子,或是记着教师画出的固定搭配,主体性严重缺失,成了学习英语知识的机器,没有在英语课堂上发挥主体作用,自主学习相关英语知识,如根据音标自己读单词、根据语法与单词意思自己翻译英语句子,缺少实际英语课堂实践活动,学生的实际英语学习需求未得到表达.在无法理解教师讲课的内容、很多英语单词不认识的情况下,学生逐渐失去英语学习兴趣,对英语产生厌学心理,严重阻碍了个体发展.

在学生主体性缺失的情况下,教师无法与学生进行互动,也就无法通过互动了解学生的需求,从而做出适当的教学调整,因材施教,提高学生的英语水平,从而影响了个学业和事业的发展.在主体性培育的现代教育理念下,英语教学必须做出教学调整,针对学生情况,借助现代信息化工具,进行自我更新,推进教育现代化.

三、主体性培育：英语教学策略转变

为了发挥学生的主体性,必须基于当前存在的问题,适当调整教学策略,实现课堂翻转,扭转失衡局面.为此,需要从以下几个方面入手：

1. 转变教学理念

教学理念关乎教学行为.调整教学策略首先要进行教学理念的更新.为了顺利培育课堂主体,需要教师和学生双方都进行教学理念的更新.一方面,教师要树立课堂是学生的理念.我国长期的教育实践都是教师主导课堂,这会形成一种行为惯性,教师仍然会不受控制地沿着旧有思维路径进行教学,导致教育失败.因此,教师首先要进行自我更新,细细考察自身在英语教学中不足之处,对于与现代教育理念不相符合的部分要适时调整；另一方面,学生要树立自己是课堂是主人翁的理念.与教师相似,学生在长期教育实践中处于被动状态,一味听老师讲、一味记笔记、一味背书本,缺少了自我思考、自我探索的实践,课堂主体地位缺失.因此,为了顺利实现主体性培育,学生自身也要有主体意识,对于教师在课堂中创造出的课堂活动空间要及时抓住,积极参与课堂.

2. 转变教学方式

教学方式是教育理念落实的关键.为了在英语课堂中培育学生的主体性,教师要转变教学方式,将课堂行动权交给学生.具体而言：一是开展伙伴教学.为了在英语课堂上发挥学生的主体性,教师要创新教学方式,开展伙伴式合作教学.教师可以逐渐放权,将诸如带读英语单词等基本的英语知识学习交给学生自己,可以让英语学习好的学生组成一个晨读带领小组,每天由他们带领全班同学读英语,这样不仅可以使英语不好的学生认真学习,也调动了学生学习英语的积极性,使得英语学习好的学生继续努力,提升自己,在互帮互助合作式学习中实现共同成长.二是开展小组教学.可以分为课上小组和课下小组.对于英语学习中可以讨论的话题,可以随机将全班学生分为几组进行讨论,回答时用英语翻译；课后,可以组织英语学习小组,学习小组由一个英语学习好的学生带领三四个英语学习不好的同学,他们一起默写单词、做作业,学习不好的学生可以就地将作业交给带头的学生检查,这就将英语学习的主动权完全交给了学生.三是实施现代化教学.信息技术的发展给教育发展带来了机遇,鉴于当前学生英语学习热情不高的问题,英语老师可以借助信息技术,促进教学素材多样化,提高课堂的生动性,借此提高学生的英语学习能力,激发学习积极性.同时,可以建设英语学习平台,共享网络资源,为学生提供丰富的英语学习资源.四是合理划定师生职责.课堂需要学生参与,也需要教师指导.不能因为强调学生主体而将所有的学习任务都交给学生,这样不仅不利于学生英语学习能力的提高,还会因为学生英语水平无法应对学习的知识难度,而导致无法消化所学的英语知识.同时,教师也不能过于低估学生的英语学习能力,而包办所有的学生英语活动,对于学生能够自主学习的内容,要放手让学生去做.

通过英语教学理念和教学方式的调整,实现英语教学策略的调整,能够提高学生的英语成绩.在教育现代化深入推进背景下,培育学生的主体性是大势所趋,必须引起各个学科重视,只有这样我国才能挤进教育强国之列.

参考文献：

[1] 中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016,(10):1-3.

[2] 宋晓琳,田天.传统教育模式与创新教育模式的比较研究[J].高等函授学报,2013,(1):55-57.

（编辑：秦俊嫄）

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