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职业院校计算机基础教学中的计算思维培养
中图分类号：G652 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.08.029
摘 要本文的重点在于如何利用职业院校计算机基础教学培养学生的计算思维.通过对职业院校计算机基础教学的相关研究,系统分析计算思维的内涵以及特点,并结合职业院校计算机基础教学存在的问题,对培养学生具备计算思维的对策提供一些指导思路.
关键词职业院校计算机教学计算机思维
Cultivation of Computational Thinking in Basic ComputerTeaching in Vocational Colleges // Zhou Xiufang
Abstract The focus of this paper is on how to use basic computerteaching in vocational colleges to cultivate students´ computationalthinking. Through the related research on basic computerteaching in vocational colleges, this paper systematically analyzesthe connotation and characteristics of computational thinking, aswell as the problems existing in basic computer teaching in vocationalcolleges, and provides some guiding ideas for cultivatingstudents´ computational thinking.
Key words vocational colleges;computer teaching;computationalthinking
随着社会现代化进程的快速推进,计算机已经成为了我们生产生活中必不可少的一种重要工具,也是提高我们生产生活效率的重要工具.通过在职业院校中开设计算机基础教学,能让学生系统地了解计算机基础知识,并掌握基本的计算机操作方式以及计算机运用能力等.作为培养我国专业技术性应用型人才的教育基地,职业院校设计相关课程时需要充分考虑时代性,与时俱进才能够培养出高素质的应用型人才.而随着社会分工逐步细化,且计算机作为生产工具已经深入渗透在各行各业中,市场需要职业院校的学生能够利用计算机运用能力解决各种专业化的问题,因此培养学生的计算思维就显得尤为重要.
1 计算机基础教学中的计算思维概述
所谓的计算思维,最开始是由美国名校计算机系的周以真教授提出的[1].这种思维方式被认为是一种基本的思维方式,尤其是在计算机技术快速发展的当下,计算机技术已经逐渐融入了我们的生产生活之中,利用计算思维来解决日常问题,从而提高生活或者工作的效率,也为遇到的专业难题提供了新的解决思路.
随着我国高职教育逐步与人才市场相结合,高职教育的计算机基础教育逐步开始重视对于学生计算思维的培养,提高学生的综合素质,使得学生在今后的工作学习中更加适合市场需求.因此,一些职业院校已经逐步开展了相关的教学改革,产生了一定的作用,但依然收效甚微[2],需要学校进一步深入地研究其中存在的问题,从而提出具有针对性的教学改革方针,推动计算机基础教学中计算思维教育的有效开展.
计算机基础课程是职业院校的基础课程,学生来自不同的专业具有不同的专业视角,这为计算思维的培养与创新奠定了基础.学科交叉为学生提供了利用计算机技术解决不同专业问题的视角和平台,能够促使学生形成计算思维,并实现计算思维的创新[3].但计算机基础教学内容简单化,尤其是在信息课程逐步成为义务教育阶段的一门基础课,职业院校教学的乏味性逐步凸显,使得学生会缺乏学习的积极性和动力,而通过将计算思维引入职业院校的计算机教学之中,利用计算机技术解决实际问题,从而激发学生的学习兴趣.
2 职业院校计算机基础教学中存在的问题
2.1 职业院校学生的基础教育掌握水平层次不一,难以满足多层次教学需求
当前,职业院校教育受到诸多因素的影响,生源来源不稳定,而且呈现下降的趋势,过去职业院校更多的是招收本地区或者本省的生源,这些区域性的生源已经能够满足学校招生要求,但随着学生总人数的下降,不同高职院校都存在着不同程度的生源短缺的问题.因此,很多职业院校都是扩大生源招收范围,通过全国性的生源来弥补地区生源不足的问题.而受到不同地区学生受教育水平不同的影响,使得生源的基础教育掌握程度参差不齐,从而提高了职业院校的教学难度.部分高中生在教育程度较好的地区,在高中或初中阶段就已经接受了较为完整全面的计算机操作技术教育,能够较好地应用计算机技术解决实际问题；而部分学生来自中西部等教育程度较差的地区,并没有接受过相关的教育训练,甚至连基本的操作都不能掌握,这种情况下给职业院校的教师开展计算机基础教育提出了难题.同时,由于职业院校的招生方式多元化,也导致了这个生源水平差异较大的问题.一部分经过高考统招的学生在自主学习、自控力等学习能力方面表现较好,而一部分是经由学校自主招生录取的学生在这些方面表现很差,有的连基本的学习想法都没有,这对于计算机基础教学的顺利开展也形成了较大的障碍.
2.2 受重视程度不足,导致学生受教育课时不足
随着社会人才需求的不断变化,职业院校教育也不断跟进改革,使得受教育的学生能够在较大程度上被社会认可和需要.但职业院校在课程改革的过程中过多地重视专业课程的培养教育,大幅度地压缩一些基础课程的课时,从而能够增加专业课程的课时,使学生的专业教育更为扎实,但这却十分不利于学生的计算思维的培养.职业院校的公共基础课程一般开设在第一学年,这一年学生在逐步适应学校生活,或者开始发展自己的个人爱好,参加社团或特长比赛等,专心放在学习上的时间受到限制,而作为非专业课的公共基础课程受到学生的轻视,不愿意认真对待的学习态度,使得学生真正能够接受较好的计算思维培养的教学目标难以完成,严重影响了学生综合素质的提高.
2.3 教学内容缺乏时代性,难以提高学生学习兴趣
对于现代的大学教育来说,都存在着教学内容缺乏时代性的问题.由于课本教材的编写存在着一个周期,从撰写到最终出版需要耗费几年的精力,这对于当前变化莫测的计算机行业来说是十分滞后于现实的.职业学校的学生都是“90 后”或者“00后”,这些学生都是伴随着计算机成长起来的,他们总是能够接触到最新的计算机技术以及计算机设备,能够利用计算机构筑的各种平台丰富自己的生活,但课本滞后的计算机基础知识与丰富多彩的现实落差使学生容易丧失探索计算机技术的动力,难以提高学习兴趣.
2.4 与专业课结合不够紧密,无法发挥计算思维的长处
职业院校的计算机基础课是一门公共基础课,对于不同的专业会存在不同的学习要求,但依然存在着计算机课程与专业课结合不够紧密的问题.要学生逐步形成计算思维,并充分发挥出计算思维的长处,需要在教学计划、教学目标,甚至是教学考核等环节都能够与计算机基础课相融合,不同的专业需要不同的教学计划、不同的教学目标等,都是在充分考虑本专业特点和培养目的上进行有效规划.当前,部分专业并没有重视计算机基础课程在提高学生综合素质上的作用,没有考虑到计算机基础课程对专业建设未来的重要性,从而导致计算机基础课程与专业课结合不够紧密的问题十分突出.
3 培养学生具备计算思维的策略
3.1 构建多元化的课程体系
由于职业院校长期以来缺乏针对各个专业特点设计计算机课程,导致学生学习积极性不高,难以形成计算思维,因此,学校可以优化课程设计,提高计算机课程与专业课程的结合程度,从而具备利用计算机技术解决专业问题的基础.此种课程设计可以充分利用“1+X”的课程设计体系,在为学生提供公共基础式的计算机知识教育的同时针对各个专业的特点和需求,进一步提供具备专业方向性的计算机知识.例如,在计算机基础这门课程上可以对学生进行通识教育,将计算机的各种基础知识和基本软件操作教授给学生,而涉及专业方向的计算机知识则需要以专业特点为基础,满足专业领域的计算机技能需求为导向,从而在更大程度上提高学生的计算机操作能力的专业性.
3.2 运用多元化的教学方法
在培养学生的计算思维方面需要充分利用各种形式的教学方式,充分调动学生的学习积极性和学习热情,从而有利于培养学生的计算思维.这些教学方法包括问题引导法、案例教学法、头脑风暴法以及寓教于乐等,通过利用这些多样的教学方法,能够充分激活课堂学习氛围,让学生积极参与到课堂教学活动中.
所谓的问题引导法是指教师通过在课堂上设置相关问题,让学生以小组合作的方式讨论解决,而在学生不断解决问题的过程中能够逐步了解知识,最终掌握知识.这种以问题为引子,学生为主体的教学活动,能够有效提高学生的参与意识.而案例教学法和头脑风暴法,都是较为常用的教学方法,前者是通过专业典型案例的教学,帮助学生理解专业知识,并了解这些知识的应用范围和解决问题的方式,而后者是让学生集体思考某件事,并相互发表看法,在这种讨论过程中不仅能够让学生全面地看待这件事情,还能够让学生收获不同的思考角度和思考方式,提高学生的创新能力.而寓教于乐的教学方法,是为了活跃课堂氛围,将枯燥的计算机知识转变为多样化的课堂游戏,能够有效提高学生学习兴趣.
3.3 设计多样化的教学活动
当前,职业院校的教学课堂依旧是以教师为主体地位,教学活动依旧是以教师的知识教授和技能训练为主,使得学生缺乏学习的主动性.因此,教师应该更多地采用自主型、探究型、合作学习、反思型以及反转式教学等多种教学活动,从而提高教学课堂的效率.多样化的教学活动能激发学生的学习自主性,把“要我学”转变成“我要学”,以学生的内趋力推动学生不断地学习新的知识点,加快学生计算思维的养成.
3.4 综合多种形式的教学平台
现在职业院校计算机基础课程的学习,大多采用的仍是教师在课堂教,学生在课堂学习的方式来学习.这种单一的教学平台,限制了学生计算机思维的形成.可以利用现代化教学工具将网络平台、手机App 和教室教学相结合,多种形式的教学平台方便学生与老师互动,便于学生解决学习中存在的问题,进一步利于学生计算思维的培养.
总之,在职业院校计算机基础教学中培养学生的计算思维,需要从多方面着手,在充分了解当前职业院校计算机教学中存在的问题的情况下,从多方面对当前的教学情况进行改进,有效培养学生的计算思维.
计算机基础论文范文结:
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