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老师要真有一手
禤群洁
（肇庆市高要区第一小学,广东 肇庆 ）
摘 要：有人把老师的手比作魔术师,有人把老师的手比作点金棒、铺路石.是的,老师的手充满了智慧和神奇,她引领孩子们走进知识的殿堂,实现一个个宏大的理想,她是孩子们前进的力量.
关键词：老师 手 引领
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0127-01
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象.因此我们要做一个时刻充满爱的老师,时刻关注、爱护我们的孩子,让爱始终盈满在整个教育教学活动中.常用喜爱的目光去注视孩子,经常与孩子拉拉手,摸摸他们的头,使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱.
如何用好我们教师的这双手呢,让我们一起探讨吧！
一、拉手,让学生感受亲切
几年前的一次秋游,我和我的一些学生一起来到广州少年军校参观,上去瞻仰孙中山的石碑要经过很陡的阶梯,为了大家的安全,我提议师生一起手拉手上去.我发现,拉着我左右手上去的两个学生显得特别兴奋,其中一个平时较沉默的学生一路上打开话匣子,一会儿问问我,一会儿嘻嘻笑,有时又自言自语.从孙中山石碑下来,那位拉着我手上去的文静的学生又一次拽着我的手跟我一起走.我这时干脆用手搭着她的肩膀走,可是,他却把我的手从肩上拉下来,像撒娇的孩子那样又重新拉起我的手.我想：师生之间的爱就是在这手温中传递的.
二、挥手,让学生感受
教育是陶行知为我们教育点燃的一把精神火炬.中国受千年的封建教育思想的影响, “一日为师,终身为父. ”的思想不仅在学生、家长,甚至是教师心中都占有一定的份量.新修订的《中华人民共和国义务教育法》中第二十九条中提到“教师在教育教学中应当平等对待学生. ”这就体会了教育的性,也是以法律来规定教育的、平等性. “我们常以恩师自居,比如我们常教育学生见到老师要主动打招呼,为什么都要学生主动打招呼呢？我们教师有几个人能主动和学生打招呼的?”我非常认同江苏省江堰市俞垛实验学校张明虹老师的这个观点.真正的教育不仅仅是我们和学生在课间进行交谈,和学生打成一片！我认为教育,应该从细小的环节做起.有时我在课间或是节假日遇到学生,也会主动地挥挥手和学生打招呼.
三、握手,让学生感受平等
平等是现代师生伦理关系的核心要求,思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值.每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要.其次要求教师尊重学生的人格.这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足,又表现在创设良好的环境和条件,让学生充分发现自己,意识到自己的存在,体现到作为人的一种尊严感和幸福感.十九世纪美国哲学家、诗人拉尔夫.沃尔多.埃莫森说过： “教育成功的秘密在于尊重学生. ”作为老师,在教学、教育的指导中不可能不出差错,有时会因为我们本身的判断错误以致错怪学生,出现这种情况我们不能听之任之,或碍于面子放不下架子.这时我们不妨像朋友那样伸出双手握住学生的手并说声：对不起,我想一切矛盾都会在这紧紧的,真诚的握手之间烟消云散.
四、拥抱,让学生感受爱
教育专家表示,拥抱是体现爱的最好方式之一.
成都市磨子桥小学在新学年开学的第一天,校长和老师们在校门口用一个个温暖的拥抱欢迎每个新上一年级读书的孩子的到来,在老师们拥抱孩子的同时,家长和孩子都感受到了学校的爱心.孩子来到新环境前很紧张,感受到老师的微笑和拥抱后,他们的距离拉近了,更容易接受和信任老师.成都市教育学院陈大伟副教授表示,仅仅用语言很难完全让小学一年级的孩子明白什么是爱,什么是朋友,而拥抱是体现爱的最好方式.老师们用拥抱可以向孩子们传递“老师是爱你、关心你”的信息,这样的信息传递就像父母用拥抱传递爱的信息一样,可以让学生感受到温暖. “感受到爱才能学着去爱,这是一种很好的教育方法” .这样生动的事例让我们感悟颇多,我们的学生,特别是低年级的学生不正需要这种无声的爱吗？
五、击掌, 让学生感受力量
美国的心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应实验说明：教师的鼓励和期望,可以造成学生的心理暗示激发学生的自我努力.彼此相融的师生关系有利于提高教学的效果,教师应该在学生面前把握住自己的权威,但也应适时放下架子和孩子打成一片.如果教师和学生之间能形成友好信赖的关系,学生就可能愿意和老师相处,接受教师的教诲,就会相信他讲授的道理,愿意跟着老师学习,这就是所谓“亲其师,信其道” .
记得三年级第二学期刚开学,我把上学期期末检测成绩拿出来重新审定一下各学生的成绩,以确定培优扶差的对象.看着那七八个六十分上下的分数,我心里真有点发毛：怎样才能提高他们的成绩呢？经过一番思索,我决定首先要踏踏实实地从他们的实际出发,加强他们的基础指导,然后是不吝啬地多鼓劲,少批评.那除了用言语去鼓励,还能用什么更有 “杀伤力” 的方式去鼓劲呢？这又成为摆在我面前的一道难题…不经不觉,数学第一单元检测完毕,由于题型不太复杂,而且这个单元我特注重了基础知识的巩固,所以学生们都考得很好,看着平时在六十分上下徘徊的学生,这次都上了七十分以上,我突然有了一个冲动,我一个一个地走到他们桌前,非常高兴地拿起他们的卷子,高声说： “恭喜你大进步了！ ”然后热情地伸过手去： “来,祝贺一下！ ”这些学生乐了,伸出手来和我 “啪啪” 击掌,用不了几下,我的掌心已经是火辣辣的了.说来真神,第二单元检测完毕后,我发现那几个“家伙”的成绩居然一跃再跃,有一个还赶到了九十分的行列.我心里揣摸：也许这正是“啪啪”几下击掌的魔力吧.于是我照做不累,结果第三单元的检测结果也没让我失望.我这时能很肯定的确信,就是那 “啪啪” 几下击掌的魔力.我们师生之间的爱也在这火辣辣的感觉中升温、积淀.
孩子需要来自教师的各种形式的关爱：身体接触、言语安慰、心理疏导.别小看这些摸头、握手等的“小动作” ,它们有时候比千言万语更加温暖人心.
老师论文范文结:
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