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论高中思想政治课法治意识核心素养的培育

江苏太仓市明德高级中学（215400）徐剑慧

［摘要］思想政治课是对学生进行法治教育的主阵地,法治意识作为思想政治学科核心素养之一已被明确提出来.高中思想政治教师应结合自身的教学实践,探究在政治课堂中培育学生法治意识核心素养的途径.

［关键词］高中思想政治课;法治意识;核心素养

［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）07004202

不久前,苏州一名11岁男孩开汽车撞死行人的新闻在全国引起了不小反响.在悲剧面前我们深刻认识到：在全面推进依法治国的进程中,培育学生的法治意识刻不容缓.

思想政治课是对学生进行法治教育的主阵地.法治意识作为思想政治学科核心素养之一已被明确提出来.作为一名高中政治教师,笔者结合自身的教学实践,通过以下做法来培育学生的法治意识核心素养.

一、盘活教材,渗透法治意识教育

教材是最重要的课程资源,而课堂是培养学生学科核心素养的主阵地.因此教师要抓好课堂环节,关注教材,挖掘教材中的法律知识,整合其中的法治教育素材,盘活教材,并结合教学内容适时渗透法治意识.

以高一经济生活为例,教材中直接呈现的法律知识有十多处,主要涉及：刑法对于制币行为的规定、公司法、劳动法、劳动合同法、银行法、税法、刑法对于违反税法行为的规定、消费者权益保护法、反不正当竞争法等相关法律内容.教师在教学中可以从不同角度将教材整合成三个比较系统的法律知识专题.第一个专题从个人角度,整合关于劳动者、消费者权益保护的相关法律.内容有：劳动者就业之路、劳动者就业维权之道、消费者的权益、消费争议的解决、法律责任等.第二个专题从企业的角度,整合关于企业经营的相关法律.内容有：经营者的义务、公平竞争和诚信经营等.第三个专题是关于税收的相关法律,涉及税收的种类、纳税人的权利与义务、违反税法的行为、纳税的奖惩等.

同样,政治生活教材也处处渗透着法治意识.教师可以从依法治国的主体入手,将教材整合成以下几个部分：公民依法行使政治权利,履行政治义务；政府依法行政,依法决策；人大和人大代表依法履行职责；党依法执政；合作以宪法和法律为活动准绳；民族区域自治地方依法行使自治权；国家依法管理宗教事务；等等.

二、以案说法,提升法治意识观念

思想政治课的特点就是理论性较强,而法律知识、法律条文又是晦涩、抽象的,如果教师只是机械地灌输说教,很难取得实效.如果教师能根据教学内容和目标,巧妙利用案例教学,以案说法,将枯燥、晦涩、抽象的法律知识趣味化、浅显化、具体化,不仅能激发学生的学习兴趣,更能促使学生在轻松的氛围中主动去探索法律知识,在潜移默化中增强法律观念、提升法治意识.

教师在教学中选取的案例可以是社会的热点法律事件,也可以是教师自行创设的源于生活的情境.以经济生活中《新时代的劳动者》一课为例,为了让学生明确劳动者就业维权之道,笔者创设了以下情境.

情境一小李经过面试,成为远大公司的一名业务员,双方签订了劳动合同.请大家讨论下面这份合同能不能签.

订立合同双方：聘任方为远大（集团）有限公司,简称甲方；受聘方为,简称乙方.

……第六条劳动报酬〈二〉乙方享受的岗位津贴和奖金待遇,与同工种固定职工相比,降两个档次,法定假日如国庆、春节等如需上班,工资按平日算.第七条劳动者自备相关的劳动安全保护设施.第八条乙方工作期间造成伤、残、亡等公司概不负责.工作满两年方可办理医疗、养老保险.……第十条乙方因晋级等原因需要进行业务、职业技术培训的相关费用需自理.……第十二条劳动合同的解除甲方有权解除合同,乙方工作未满两年不得提出解除合同.

学生通过讨论,明确劳动者依法享有的权利有哪些,劳动合同是劳动者依的重要依据,劳动合同中应明确规定劳动双方的权利与义务,劳动双方签订合同应该本着自愿、平等的原则,协商一致,共同遵守.

情境二2016年10月中旬,远大公司以经济性裁员为由进行了一场大规模的裁员行动.此次行动采取突袭式,几百名员工在不知情的情况下被告之离岗,离职员工按工作年限进行相应的经济补偿.离职面谈在各个部门各个岗位私密进行.请问远大公司的做法是否正确？

通过情境二,可以给学生普及劳动法中的相关知识：经济性裁员的法定情形是什么,什么情况下用人单位可以解除劳动合同,用人单位解除劳动合同的程序是什么样的,等等.

情境三与此同时,在新浪博客上出现了一篇有关远大裁员的帖子,此帖引发了一场声势浩大的内部风波.开始时大部分回帖围绕着经济赔偿及内部的一些管理问题进行理性评论,但后来演变成针对个人的攻击和谩骂,场面渐渐失控.对此,你怎么看？

通过情境三,学生明确劳动者的权益受到侵害时,要学会依.在网络上发表言论是公民的政治自由,但也应该在法律规定的范围内行使.

本堂课通过情境以案说法,融法治意识核心素养于问题探究中,不仅集中了学生的注意力,更让学生学会了迁移运用知识,掌握了分析解决实际问题的方法,增强了法律观念,提升了法治意识素养.

三、活动体验,内化法治意识素养

古人云：“知先行重.”在学生具备一定法律知识的基础上强化活动体验,才能有效引导学生将法律知识内化为法治意识素养.教师在政治课堂中可开展辨析会、模拟听证会等活动.

辨析会应围绕社会热点法律事件展开.比如在讲授《公民的政治权利与义务》一课时,笔者以最高人民法院、最高人民检察院联合发文,明确了非法“提供公民”的认定标准这一事件为背景,在课堂上开展了题为“人肉搜索利大于弊还是弊大于利”的辨析会.网上关于人肉搜索的事件有很多,这类事件社会关注度高,各种分析和讨论也比较激烈.学生准备辨析会、查找资料的过程就是一个树立法治意识的过程.通过辨析,学生明白了公民依法享有政治权利,但公民必须在法律范围内行使权利.这样的活动体验对学生树立法治意识作用突出.

在学习决策的方式时,笔者在课堂上举行了一次模拟听证会,采取角色扮演方式,邀请物价局代表、学生代表、家长代表、教师代表、食堂工作人员代表、人大代表、新闻记者等成员参与,就“食堂饭菜该不该涨价”这一主题开展听证会.各方代表充分表达自己的意见和建议,最终主持人理清各方观点,结合“饭菜涨价”是否合理合法、是否考虑每个学生的实际情况等方面,综合整理得出结论.

这种模拟听证会形式不仅锻炼了学生的辩证思维,使他们学会换位思考,更让学生通过换位思考懂得了公民在参与的过程中还要有法治思维,并不是想干什么就干什么.学生的法治意识和法治观念在矛盾和冲突的解决中得以强化.

哲学家康德说过：“世界上唯有两样东西能让我们的内心受到深深的震撼,一是我们头顶上灿烂的星空,一是我们内心崇高的道德法则.” 高中政治教师应不断探索,努力在课堂中培育学生的法治意识核心素养,为学生点亮一盏明灯,让法治之光照亮学生前行之路！

［参考文献］

［1］张春英,张家如.法治意识培育途径探寻［J］.中学政治教学参考,2017（19）.

［2］张作宝 .例谈自媒体时代的学科核心素养培育——以“色彩斑斓的文化生活”一课为例［J］.中学政治教学参考,2017（16）.

（责任编辑袁妮）

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