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童话，播种美的文学
汪艳春
童话在小学语文教材中,特别是低中年级教材中占比较大.以人教版为例,一至六年级共收录童话48篇,可见其重要地位.但有些老师并没有掌握童话的教学方法.童话的语言通俗浅显,故事妙趣横生,引人人胜,不少教师在教授童话时,往往将重点放在喋喋不休的内容分析上.有些教师过于注重挖掘其中的道德价值,甚至将童话上成思想品德课.这两种错误的教法无情地破坏了童话本身的美和趣味.其实,童话是极好的教语文的教材.童话简洁明快、生动活泼的语言值得细细品味,丰富奇特的想象、多种修辞手法的巧妙运用值得好好学习,蕴含其中的人生哲理值得深深思考.
一、品味童话语言的魅力
1．多种形式朗读,体会童话的语音美.
童话的语言通俗易懂,口语化、形象化,非常适合朗读.教师可依据课文的特点设计各种形式的朗读.如教师范读,学生自由读、个人读、分角色读等.教师绘声绘色的范读对学生朗读是一种示范和引领.在老师各种教学手段的指导下,学生的读也将渐人佳境.
2．合作表演,体验童话的形象美.
童话的幻想性、妙趣横生的故事情节最能满足儿童的审美心理和审美情趣.如果教师将童话内容进行冗长的分析讲解,会将课文中生动鲜明的童话形象碎片化.教师可选择对话生动的童话,组织学生自主自由表演童话,将无声的文字转化为有声有色的表演,让孩子在玩中学.这样不仅调动了学生学习童话的积极性,还让孩子体验到了童话中人物的内心世界,从而更深入地理解了童话.
二、学习童话表达的妙处
1．学习童话中丰富大胆的想象.
幻想是童话的基本特征.童话是培养学生想象力的重要载体.教师在教授童话时可设计改编童话、续编童话等教学活动,带领学生走进幻想的世界.如教学安徒生的《丑小鸭》,可设计续写：丑小鸭变成白天鹅后,会过着怎样的生活？请你展开想象,写下来.教学《乌鸦喝水》设计改编：乌鸦还可以用什么办法喝到水呢？请你也写一篇《乌鸦喝水》吧.童年是想象力最丰富的时期,儿童是天生的童话家,想象之门一旦开启,往往能带来巨大的能量.
2．学习童话拟人、夸张等修辞手法的运用.
童话一般运用拟人、夸张等修辞手法展开情节,塑造形象.用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物,深入浅出地揭示事物的本质,给人以深刻的印象.
童话的夸张教会学生天马行空地想,放心大胆地写.童话的拟人教会学生用细腻敏感的心思去观察世界,感受万物生灵.在他们充满童真的眼睛里,一片飘落的树叶,一声细微的虫鸣,一朵鲜花的芳香,都是童话那个奇幻世界的使者.学生读的童话多了,他们的内心世界丰富了,写作文自然信手拈来.
三、聆听童话中真善美的声音
童话内容包罗万象,其中的人文精神也很丰富.教师应该好好地用好这些教材,切忌进行空洞的说教,硬塞给学生“要学会分享”“要像小白兔一样勤劳”“要乐于助人”等做人的道理.通过声情并茂的讲述,绘声绘色的朗读、复述、表演,学生在充满趣味的活动中受到真善美的熏陶.当学生睁大双眼,凝神倾听教师动情的讲述时,当学生读完童话或安静思考、或会心一笑、或鼻子一酸眼眶一热时,童话中的真善美已经悄悄地住进了他们的心里.
（作者单位：长沙市芙蓉区大同小学）
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