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如何在数学课堂上有效组织学生进行小组合作学习
【摘 要】合作是现代社会赖以生存和发展的动力,学会合作是面向二十一世纪的重要能力之一.数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”而在课堂形式不断的创新改革中,要更充分激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生自主思考,小组合作探究的学习方式成为重要学习手段,学生可以在相互的合作展示中积极思考、动手实践、自主探索、合作交流.
【关键词】数学课堂；有效组织；小组合作学习
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2018）09-0031-01
进入初中阶段,随着所学知识难度增加,一些学生在课堂上的学习开始感觉到吃力,跟不上老师讲课速度,不能当堂学会知识,回答问题也不再积极了,成绩渐渐地有了差距.两极分化日渐加剧,我们常常能感受到,一个班级中五十多个孩子,来自不同的家庭,有着不同的成长经历,他们的能力素质也同样参差不齐,而我们的课堂又怎样实现同时适应五十个不同程度的孩子呢？我经常纠结于是应该细化概念讲解,降低习题难度以利于补差 ;还是系统分类研究习题,以利于培优？无论如何取舍,总有学生会被忽略.一个被课堂活动忽略的学生又怎会做到全神贯注呢？我们常给学生说,不会了就去问老师或者问同学,但却很少有人去问,或者是因为不敢、或者是因为完全迷茫到不知从何问起了.我觉得我需要改变教学方式了,需要建立一个学生间、师生间平等放松的交流平台,让他们在课堂上解决自己的困惑.在我们学校的课改下,我也试着开始了自己的一些尝试,在数学课上运用小组合作学习.
1 合理分组组,搭建合作平台
根据“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的小组建设原则,我把班级的 55名学生分了 9组,每组六人,有一组是 7个人,把体分为三层： A层学习兴趣高昂,积极、热情,具有一定的组织能力,成绩优秀； B层喜欢学习,但学习方法不当,成绩一般； C层对学习无兴趣,学习能力较低,每组 A、B、C层学生各两名,并结合男女生比例等合理安排了座位；小组长的选拔与培养：有人说：“一个好校长等于一所好学校,一个好班主任等于一个好班级. ”那么我们也可以说：“一个好的小组长就应该等于有了一个优秀小组”.每个小组我选了一名学习成绩好、有威信、性格外向、有较强的责任心和组织管理能力的同学担任本组的小组长,要求他们必须“以身作则、认真负责”,成为小组的“表率”,还要做到：学会独立思考,敢于提出问题；学会耐心倾听、分析、鉴赏同伴见解.我给每个小组配备一个“小组讨论记录本”,及时记录成员在发言时出现的问题和有价值的见解,在答疑时可以提出,对待小组组员必须一视同仁.各组之间有一种评价方式,实现组间竞争,定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作,使每一位学生树立学习的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成.
2 充分体现小组合作学习中教师的作用
在合作学习中,教师已不再是知识的唯一权威,而更多的是成为学生课堂学习的向导和促进者,是学生们共同学习、共同探索中的积极参与者.合作学习这种新的教学策略要求,与传统教学相比,合作学习更加注意学生的活动,注意满足学生的心理需要,把教学的重点应放在学生的“学”上了.教师成了“导演”而不再是“演员”了,而学生成了真正的“演员”.合作学习与传统的教学方式相比,更加注意了学生的活动,注意满足学生的心理.在合作学习中,学生的学习更需要教师的正确组织管理与指挥.否则小组的合作讨论活动将成为海阔天空、无拘无束的自由讨论会.既完不成课堂教学目标,又不能培养学生的合作意识、集体观念、以及各种能力.
3 内容合理,体现小组合作
在数学课堂教学中,有些合作的内容必须具有一定的探究性,真正体现合作的价值所在.不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式,如果是较简单的学习任务,学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决,以发展学生的独立解决问题的能力,以免产生依赖.如果是较复杂的学习内容,依靠学生个体的独立思考是没办法解决的,这时就可采用小组合作学习,鼓励学生之间展开讨论.有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈,为了合作而合作,徒有形式,并没有多大的实效.不论什么都合作,失去了合作的意义和作用.把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论,纯粹是浪费时间.数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容,才是我们运用小组合作的内容.
4 适当运用多媒体优化小组合作
在组织学生小组合作的时候,很多情况下合作效果不好.原因有很多,有的老师认为是学生习惯于老师讲,同学记录的教学模式,对于小组学习主观上不想参与.其实很多的时候是学生现有的知识贮备不能够搭建完成任务的平台,学生不知从何处着手.此时,就要教会学生运用书本上提供的知识以及自己以前的知识贮备,当然这些在某种程度上还不够.还要让学生能借助互联网,在网络上收集有关问题的知识,从而很好的解决问题,老师在教学过程中能运用多媒体信息化技术手段,把问题的发现、解决、应用的过程很好的展示,帮助学生能更好的掌握这一过程.从而提高小组合作学习有效性.
5 总结评价,激发合作热情
为了激发学生小组合作学习的兴趣,发挥其合作功能,教师要对小组合作的活动情况进行积极地评价,小组与小组之间要评一评、比一比、赛一赛,哪一组最有创新,哪一组最守纪律,哪一组最团结,哪一组最快等等.对表现好的小组和个人要发给一些小奖品,小组活动后,教师及时进行总结评价,学生通过这种亲历亲为的探索得出的结论,记得更深刻、更牢固,探究的成功也给予了学生极大的满足感,增强了他们学习数学的兴趣.课堂中的小组合作,不仅为学生创造了一个宽松、协调的环境,而且还使学生始终保持一个良好的心态.同时使他们在交流中能得到别人的尊重和赞许,享受到获得成功的快感,引起他们的兴趣,提高他们学习的积极性,促进和增强学习的高效率.
小组合作学习为课堂注入了活力,越来越受到很多教师的首肯,也越来越被学生所喜欢.这种学习方式训练了学生的语言,交流了情感,锻炼了学生学习的能力,融洽了师生关系,使课堂教学更加科学合理.作为教师的我们应从实际出发,结合学生特点,需要我们不断的探索研究,让我们的小组合作更有效！
学生进行论文范文结:
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