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区域评价的现状和优化策略
区域游戏能够促进幼儿自主学习、自主发展,其中区域游戏评价是必不可少的一个环节.有效的区域游戏评价能够为幼儿搭建交流互动的平台,指导教师更好组织区域游戏,能够不断地为优化区域游戏提供依据.本文结合个人工作实际,浅谈区域游戏评价的价值,分析其现状并且有针对性地提出优化策略：开展多元化互动评价,巧用提问重视过程评价,注重评价内容回归幼儿,采用多样化的评价方法.
随着学前教育的发展,学前教育越来越重视区域活动的教育价值,然而区域游戏评价的重要意义和价值却总是会被很多教师忽略,只注重区域游戏的结果,没有给予幼儿及时有效的评价.评价是一种与价值标准、价值判断相关的活动.在区域游戏中,评价是对幼儿活动状况的及时反馈,是教师不断调整游戏形式的依据,是能够推动幼儿不断进步的重要方法.每一个孩子的发展水平都是不一样的,都存在一定的差异性,在进行区域游戏的时候,对游戏材料和内容的理解与操作形式也不是马上就能理解的,而是需要一定的时间去学习、去操作,才能够形成相关的知识与经验的积累.因此,在区域游戏过程中,教师就应该重视评价的价值,尊重幼儿的个体差异,给予幼儿适宜的评价,促进幼儿从原有水平向更高水平发展.
一、区域游戏评价的价值
教师要想真正发挥游戏评价的作用,必须掌握好游戏评价的教育价值,才能更好的促进教师在区域游戏过程中理论与实际相结合,给予幼儿适宜的评价.
(一)提高幼儿的活动质量
教师在幼儿进行区域游戏的过程中给予幼儿及时的评价,能够帮助幼儿了解自己在游戏过程中的操作状况,知道哪些是做到好的,哪些地方做的不好,能够积极地引导幼儿向同伴学习和在教师的引导下不断进步.因此, 区域游戏评价能够提高幼儿的活动质量,支持幼儿不断进步、不断发展.
(二)为教师指导提供依据
教师通过对幼儿区域游戏不断观察和给予适宜的评价,能够帮助教师更好地了解幼儿对材料的操作状况,对游戏的理解水平,能够很好的发现幼儿在游戏中出现的问题
并及时地做出调整.如,对游戏材料兴趣的缺乏,游戏时间不充足,游戏空间不够等都是能够在观察中发现的,都是能够从评价中去分析出来的,从而帮助教师有计划、有目的地对游戏进行调整,为幼儿创设一个更好的游戏环境.因此,评价能够为教师的指导提供依据,为孩子的成长与进步提供“支架”.
(三)能促进区域游戏优化
区域游戏评价能够为教师提供优化区域游戏的思路和方向,促进区域游戏优化.有效的评价能够反应出幼儿游戏过程中出现的问题,能够促进教师对游戏及时调整,如看到孩子对难度过大的游戏材料无从下手,教师可以引导幼儿去操作难度相对较低的材料；幼儿对单 的游戏缺乏兴趣,教师可以引导幼儿大胆创编游戏等,借助及时的评价调整过后的游戏,更符合幼儿的学习需求和发展需要.
二、区域游戏评价的现状
著名教育家陶行知说过： “逃避现实的教育不是真教育,真教育必须与现实格斗.”在区域游戏过程中,很多教师都是在理论上重视游戏,实际上游戏却像是“走过场”式的完成任务,对幼儿游戏评价不重视、不到位,存在 些普遍的误区.
(一)评价面向全体,忽视个体
很多教师在进行区域游戏评价的时候都是以整体为评价对象,没有关注到幼儿的个体差异,给予及时的表扬和鼓励.如区域游戏结束之后, 大部分教师都是从纪律,操作和后期整理三方面去整体评价,也有的教师会从所有的区域一个一个去评价,给人的感觉过于“形式化”.教师要学会换位思考,试想一下如果自己是孩子,面对教师整体性的评价, 面对与自己没有多大关系的评价,肯定会觉得乏味,没有兴趣去听.教师在点评的时候整体性地评价尽量要精简,不要耗费太长的时间,评价内容不要太表面化；要多表扬有进步的孩子, 多鼓励在游戏中表现欠缺的孩子,让孩子能够通过区域游戏发现自己的优点和不足之处.值得注意的是,不管是群体评价还是个体评价教师都不能忽视,教师要学会去衡量,把握评价的尺度,让游戏评价在区域活动中发挥作用,体现价值.
(二)重视游戏结果,忽视过程
案例1： 当大班美工区“有趣的脸谱”活动时间到了,小朋友都拿着自己的作品围在老师的身边,瑞瑞和诗诗还没完成,非常不情愿地坐了过来.
师： “这张脸谱非常有趣,哪位小朋友画的呀”
幼： “是诗诗”
师： “诗诗画的真好,线条流畅,富有创意,真棒！不过老师发现有些小孩动作比较慢,没有完成作品,希望下次能够加油,在活动结束前完成.”
在游戏过程中,教师没有看到孩子的创作过程,没有留意孩子遇到了什么难题导致没有完成,过于注重结果,以“是否完成作品”和作品的外观对幼儿进行评价.这种评价方式容易让幼儿产生消极的心理,对幼儿的成长极为不利.
(三)评价内容随意,无针对性
在游戏评价过程中,教师的评价内容会比较随意,方向比较广,没有针对性.如“你刚才表现得真棒”, “你今天的表现有进步”等话语,没有明确地告诉幼儿自己哪些地方表现好.如果我们换 种方式去评价,能够让幼儿发现自己的优点并保持,如“你今天表现得真不错,用完材料知道会放回原处, 游戏过程中能够安静不打扰别人.”教师的评价语言中要善于有针对性发现孩子的优点,肯定孩子进步.
三、区域游戏评价的优化策略
评价在区域游戏中有重要的教育价值,要想让其价值发挥,促进幼儿学习发展,就必须回归实际,优化区域游戏评价.
(一)开展多元化的互动评价
传统的评价方式都是教师进行评价,缺乏给予幼儿发展的机会.随着学前教育的不断发展,教师要不断更新自己的评价方式,在区域游戏活动中开展多元化的互动评价,为孩子搭建更多展示与交流的平台.
1．给幼儿权利,让幼儿互评
评价应该尊重幼儿的主体地位,教师可以把学习的权利还给孩子,鼓励幼儿之间相互评价.如我园每次开展亲子手工活动的时候,教师可以将幼儿的作品全部集中展示,让幼儿来说 说你喜欢哪个作品并且说出理由,也可以让幼儿先评价自己的作品,说说好与不好的地方.通过这样一种评价方式,能够让幼儿学会自我评价、自我学习、自我成长,教师也能更好的看到孩子的优点与不足之处,便于日后提供更有针对性的指导.
2．给幼儿空间,让师幼互动
在游戏评价过程中,教师不能 味地用“什么是对的”“什么是错的”这种方式去评价幼儿,应该要给予幼儿空间,让幼儿先去发现优点和缺点,教师再以鼓励和接纳的态度去积极评价幼儿,促进幼儿学习与发展.
3．给家长机会,让家园和谐
给家长机会,让家长参与评价,能够帮助家长更好的了解幼儿园的教育方式额学习特点,让家园合作更和谐.幼儿园可以利用开放日活动邀请家长当评委,如中秋节开展的亲子手工活动“七彩灯笼”,可以各班之间的家长交叉评价,选出 二三等奖.
(二)巧用提问重视过程评价
案例2：阅读区阅读活动过程中,瑞瑞突然发呆地坐在凳子上.
教师： “你刚刚看了什么有趣的故事.”
瑞瑞： “香香骑着车满街跑.”
教师： “听上去很有趣,可以和我分享 下吗？”
瑞瑞开始认真地讲述故事,讲完故事后,有认真的看其他书.
过程性评价能够促进幼儿在游戏中不断发展,在游戏过程中教师开放性、引导性的评价能够很好的激发幼儿的游戏兴趣和探索.当幼儿在游戏过程中遇到问题,教师不要急于去指责和否定幼儿,不要只看到游戏表面的结果,应该要重视过程,掌握 定的提问技巧去引导幼儿,多运用具有开放式、启发性、引导性的方式提问,促进幼儿游戏发展.
(三)注重评价内容回归幼儿
评价的最终目的是促进幼儿全面发展,评价的主体是幼儿,评价的内容就应该回归幼儿,不要用一把尺子衡量和评价所有的孩子,教师应该根据幼儿的实际情况和现有水平进行评价,帮助幼儿在游戏中获得发展.如,在开展建构区游戏的评价中,教师根据幼儿的作品进行评价的时候,教师采取分享式的评价方式,对幼儿说： “我喜欢你们每一个孩子的作品,每一个孩子都能认真投入地去完成,请小朋友们来分享一下自己为什么搭建这个模型.”教师先是肯定孩子,帮助孩子获得自信,第二是引导幼儿表达,帮助幼儿发现自己作品的优点,所有的出发点和内容都是围绕幼儿,以幼儿为主.
(四)采用多样化的评价方法
采用多样化的评价方法也是优化区域游戏评价的 个有效策略,评价的时候切忌不要用过多的语言,应该借助多媒体和作品让幼儿能够更加直观形象地参与到评价中,充分调动幼儿参与的积极性.如美工区活动可以将作品集中展示评价；表演区可以用手机录像,再将片段回放组织幼儿进行讨论、分析、评价；将幼儿游戏过程中发生的事情再次展示的情景表演法；树立榜样,强化幼儿行为的方法等都能够有效地提升区域游戏质量,促进幼儿发展.
区域活动在学前教育中有着重要的教育价值,教师要充分认识到游戏评价的价值和认清当前的现状,并积极地去优化和改善,让有效的区域评价为幼儿的区域活动画上圆满的句号,让幼儿在区域活动中自主学习、快乐成长.
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