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聚焦课堂，合作学习初中历史学科小组合作学习
摘 要：初中历史新课标中提出：历史课堂要从"单一教学"的方式向"合作学习"的方式转变.结合教学实践,历史课堂巧妙引导,诱发学生主动参与的动机；小组合作学习让学生学会参与；关注与评价鼓励学生主动参与.合作学习能够缩短师生的距离,改善同学间的关系,还能发挥学生的集体智慧,激励每一个学生发挥出最高水平,提高学习效率,培养学生团队精神和竞争意识并主动参与到课堂中,从而促进师生教学相长.
关键词：合作学习；主动参与；形式；方法
初中历史新课标解读中提出："历史课程并不是一门仅仅依靠记忆进行学习的学科,而且是一门能解释和解决问题的学科：历史课程不仅仅是对过去的一种记录,而且是既能记录各民族、文化和社会渊源,又能延伸其自身经历的学科：历史课程并不是一门与个人无关的学科,而是一门与个人有关的学科."同时也就对初中历史课堂教学方式提出了新的要求：不是"教师中心"而是"学生中心".课程与教学理论从"记忆教学论"向"思维教学论"转变,从"单一教学"方式向"合作学习"方式转变,强调学生创新意识和实践能力的培养,充分发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用,努力使每个学生都具有自信心和持续发展的能力.
1 疑境巧导,诱发学生主动参与的动机
"学起于思,思源于疑."积极的思维过程就是"生疑"、"质疑"释疑".在教学过程中,教师巧设悬念,利用学生急切期待的心理,使教学内容产生巨大的诱惑力,牵着学生的思绪,集中学生的注意力,从而提高教学效果.教师在设置悬念时要注意突出"巧"即以智导学.而布置"问题陷阱"可以采取多种方式,我在课堂教学中曾运用过情境设疑的方法进行导课,取得了较好的效果.例如在讲解《秦的统一》第一课时,我利用历史典故与古诗和秦始皇像展示了历史上两种对秦始皇的不同评价,从而引发"疑点",吸引学生注意力,接着我通过两种不同的评价对学生提出了问题："秦王赢政究竟是荆轲刀下无道的暴君,还是李白笔下威武的君王？"让我们搭乘时光列车,进行一次"梦回秦朝"的时光之旅吧！学生们在我导语引领之下,很快进入了学习状态,在了解秦统一的过程、措施和意义的同时,对秦始皇这个历史人物也有了更为深刻的认识.
2 采取小组合作让学生学会参与
古吾有云："独学而无友,则孤陋而寡闻.""三人行,必有我师焉."这些古训都说明了合作学习的作用不可小视.合作学习实质上是让异质的学生在小组活动中,根据一定的学习目标通过共同学习、讨论、研究,使每个学生都达到一定的目标的学习活动,是学生在团队中为了完成共同任务而展开互助性学习,是以团队成绩为奖励依据的一种教学活动.它能够缩短师生的距离,改善同学间的关系,还能发挥学生的集体智慧,激励每一个学生发挥出最高水平,提高学习效率,培养学生团队精神和竞争意识,主动参与到课堂中,促进师生教学相长.学习过程是学习主体的心理活动过程,也是人际关系的相互交往、合作的过程.在课堂上,若都让学生单独回答问题,学生难免会走神.而在小组合作学习中,分心的同学会较少.分组合作学习的方式能为全体学生拓展主动参与的途径,提供自主探索、独立获取知识的机会.在历史课堂实施小组合作学习方面,我做了几点尝试,取得效果比较好的有三点：
2.1 关注学生分层分组,事事有人做.巧妙设计教学环节,从关注个人的训练到关注小组的训练.如在讲《宋元时期的文化》一课时,我将整节课设计成为天方夜谭式结构,大游戏中包含小游戏,每一个教学环节都起了一个学生很喜欢又很有游戏特色与历史味儿的名称.导入环节找不同游戏起名为"火眼金睛"精讲环节设计为第一关,起名为"诸侯争霸".这一关主要是以小组合作完成课堂任务为目标,利用小组合作解决基础知识.正是要突出"学生能自己学的,教师不讲"原则.课堂精练环节设计为第二关,名为"时代名流"分两个不同阶段,分别是小组竞争,展示小组合作学习成果（抢占先机）和个人展示（时代先锋榜〉.前者以小组抢答、小组成员补充的方式训练和学生的学习成果,后者则针对教学重点设置了两道综合分析例题,让学生自由选答,他人评价补充的形式对学生训练和检测学习重点的把握程度.第三关是课堂总结,起名为"百川汇海"让每个学生将知想学表格完成,并请两名学生上讲台板书表格.
2.2 精心设计学案,人人有事做.学案导学是学习历史的好方法,是辅助课堂任务顺利快速有效完成的好工具,对于学习内容较多,需要大量史料补充,难点突出等情况,都可以利用学案来解决,而且,学案还有辅助检测的用途.学案的设计与所讲的教学内容要一致,要突出重点.像新授课学案可以将学习目标在学案中体现,利用填空的方式引导学生完成知识结构图,还可以很好的联系新旧知识.在复习课上,学案设计则重点放在典型例题的分析方面,要求学生叙述分析思路,写史料依据等,每个学生手里有了学习的帮于,不论哪一个层次的学生,都能够在学案中找到自己可以解决的问题,遇到不能自己解决的可以通过小组间的交流得以解决,学生就不觉得知识太多太难而失去信用了,完成案与小组竞争机制使学生体验到集体荣誉和个人成就,自信心和责任心都得到了一定的锻炼,小学案使课堂上人人有事做,学生的主动性就被带动起来了.
2.3 落实决定效果,环节贯彻始终.历史学科利用丰富的教学素材,设置生动活泼的课堂任务,通过具体的任务的要求,训练学生按时完成任务的学习习惯,课上注意力集中的学习习惯等.例如新授课《隋唐时期的科技与文化》课堂任务的设置分成不同的环节,每一环节都有具体的要求,各个环节之间层层深入.要解决《隋唐时期的科技与文化》一课的主要内容是给学习内容进行分类整理,在分类整理的过程中训练学生运用比较法给历史信息分类的学习方法,再通过典型例题检测学生运用的程度,通过典型例题训练学生史料研习的历史分析法,培养学生论从史出的历史观.因此,这节课的课堂任务设置的第一个环节是"超级模仿秀"--教师引导学习比较归类的方法：第二环节是"百家讲坛我当家"--初步检测学习成果；第三环节是"比比谁最棒"--进一步检验学生独立解决具体历史问题的情况.
通过课后研讨总结,进一步提升了对课堂任务要求的表述：首先,任务的分配与完成的要求要具体明确,要能够吸引学生的注意力：其次,布置任务要给学生消化的时间,让学生自己去发现规律,教师给予适当的点拨,要求学生独立完成；此外还要注意要求也要分层次,内容要关注更多的方面,要体现对学生成长有益的要求.
总之,聚焦初中历史课堂,激发学生主动参与学习离不开教师巧导,更离不开师生间、学生间的合作.学生参与课堂的主动性则来自成功的激励,明确的目标和灵活生动的方法.让学生在合作学习过程中积极参与、主动探索,心情愉快,切实地使历史课堂实现有效.
学习论文范文结:
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