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大学计算机文化基础开放式网络教学

一、开放式计算机文化基础网络教学模式要求

以多媒体和网络通信技术为代表的信息技术可以构建一个数字化的学习平台,可以提高教学效率.对于开放式计算机文化基础网络教学模式的要求主要表现在：

1.开放式网络教学平台应该具备计算机网络课程基础知识的学习功能,这也就要求教师进行相关课件和教案的设计,学习课件应该以学生为中心,内容丰富、形式多样,科学的表现只是结构,应引导学生方便、快捷地掌握知识.

2.开放式网络教学平台应有相关网络实验的集成和模拟功能.网络实验的发展方向是基于流媒体和MUD技术的虚拟的教学环境,虚拟的教学环境可以提供强大的交互功能和人机界面,结合视听功能,激发学生对网络学习的兴趣.

3.开放式的网络教学除了考虑教师的教学效率,还应当考虑学生的学习需求.开放式的网络教学平台应当设定习题和作业的在线解答,还需要提供一个师生互动的开放式的平台,充分体现学生的主体地位.

二、开放式计算机文化基础网络教学的平台建立

开放式网络教学平台是基于Internet的环境下建立的,其高效性、实用性成为教学的重要手段.如何更好地开展计算机文化基础的开放式网络教学,就必须构建好网络教学的平台,这对于网络教学资源和管理是非常重要的,在开放式网络平台的构建中,主要应注意以下几项内容. （一）明确的教学内容

有了明确的教学内容,才能够更好地开展教学活动,现在的网络教育平台大多追寻的是资源信息的建设,这为教学内容提供了大量的素材,而且数量是非常庞大的,但是,值得注意的问题是,这些资源并没有针对学生进行内容的,这就需要学生花费大量的时间和精力,自己去寻找需要的资源,学生一般对学习内容没有一个完整的了解,在大量的资源中获取自己需要的资源是非常难的,这就会使许多资源的利用率比较低,造成资源的浪费.所以,在网络平台的建构中,要更好地体现教师的主导地位,教师要作为教育中的组织者、促进者、引导者,为学生传递知识.教师首先需要设定教学目标,把教学中的各个因素更好地结合起来,在教学内容的设定中根据教学大纲、教学目标,体现各知识单元的重点和难点,并根据学生的接受能力,及时调整相关内容,从而让学生更好地掌握学习知识. （二）个性化的支持

开放式的网络教学平台要具有个性化的支持,主要的表现是在教学中要改变传统的教学方法,不断突破教学上时间和空间的限制.对于学生来说,要不断改变,对于知识的追求更加主动.学生作为知识意义的建构者,他们的这种建构活动对教学效果有着直接的影响,所以他们不再简单地、被动地接受知识,而是作为学习过程中的主体.所以开放式网络教学平台的建构中,要更加突出个性化,教师要引导学生主动地发现问题、思考问题、解决问题.教师在进行构建网络教学平台的过程中,可以设置导学目录,这样可以方便学生制定自己的学习计划,更加有利于学生解决知识的重点、难点.在设置的过程中,这样增加作业点评的项目,这样更加有利于解决学生在作业中出现的问题. （三）构建良好的互动学习环境

在开放式网络平台的构建中要更好地体现开放性、互动性,教师与学生之间、学生与学生之间能够更好地交流,能够更好地解决问题.学生通过与教师、同学之间的互动,更加有利于提高解决问题的能力、主动思考的能力和团队协作的能力等,充分调动学生学习的积极性.

在大学计算机文化基础开放式网络教学中,主要利用现代信息技术和网络资源,科学性地安排教学过程,不断培养学生的信息素养、创新能力,不断提高他们的学习知识,使他们成为学习的主动参与者.通过开放式的网络教学模式,使教学形式更加现代化和信息化.

参考文献：

［1］齐剑.大学计算机基础教育模式与学习效果评价［J］.中国成人教育,2009.

［2］拓守恒.“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究［J］.计算机时代,2010（10）.

［3］栗宁.高校计算机基础教学改革探析［J］.科技信息,2010（26）.

大学计算机论文范文结:

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