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新媒体背景下高职院校思想政治教育理论课面临的挑战和
传统的思想政治教育方法单一,致使高职院校学生学习思想政治课程的积极性降低,思想政治教育难以实现教育目标［1］.因此,各个高职院校需要创新思想政治教育方法,在思想政治教育中融入现代传媒,使思想政治教育变得生动,从而增加人们学习思想政治的积极性.本文就对新媒体背景下高职院校思想政治教育理论课面临的挑战进行分析,并提出相应解决措施,以期提高高职院校思想政治教育理论课的教学质量.
一、新媒体概述
随着我国社会经济的快速发展,科学技术不断进步,新媒体逐渐走进人们的生活中,为人们的生活带来了诸多的方面［2］.新媒体是集互联网、移动通讯技术等内容为一体的一种环境,可以为用户提供更多、更丰富的信息和娱乐服务.新媒体在使用过程中具有交互性、及时性、海量性以及共享性等特点.其中最典型的就是海量性和互动性两个特点.首先,在海量性方面,新媒体涵盖了所有的数字化媒体形式,所以为用户提供的信息更加丰富,信息量也非常大.其次,在交互性方面,与传统媒体不同,新媒体可以实现大众在网上的互动,让大众参与到信息传播中,从而满足人们随时随地的互动性表达.新媒体的发展,为高职院校的教学提供了新的方向,也在一定程度上改变了高职院校学生的学习习惯.相关数据表明,截止到2016 年12 月底,我国网民数量已经达到7.31 亿人,其中学生占比是所用网民群体中最高的一部分,因此,在新媒体背景下,提升高职院校思想政治教育理论课变得尤其重要.
二、新媒体背景下高职院校思想政治教育面临的挑战
（一）高职院校思想政治教育课中教师教学方法存在问题
思想政治课是一门综合性学科,具体包括：政治教育、心理健康教育、思想教育以及道德教育［3］.现阶段,在我国高职院校思想政治课程中,教师讲课目的是为了应付考试,往往总是忙于教学赶进度、编考试题来应付各式各样的考试.虽然在教学中明确提出“要坚持启发原则,增加课堂吸引力,激发学生学习思想政治的热情.”但是,在高职院校思想政治教学中教师并没应用启发性原则,仍然采用的是“填鸭式”教学方法,让学生大量背诵思想政治理论,训练学生答题能力,将培养学生心理健康教育、道德教育、思想教育统统放到一边,致使高职院校思想政治课程教学严重脱离教学目标,降低学生学习积极性,达不到思想政治教育教学的真正目的,更不能适应现代教学目标.
（二）高职院校学生学习思想政治课积极性低
现阶段,教师将思想政治学科定位于政治理论课,讲解起来枯燥无趣,且思想政治学科考试在学生总成绩中占比不高,答题模式固定,学生就会单纯将其认为是一门考察记忆力的科目,认为只要在考试把相关知识点背诵到位就会在考试中拿高分,花大量时间学习思想政治就是在浪费时间,应该将其时间分配给其他学科,从而将学习思想政治学科的真正目的放在一边,导致思想政治科目不受重视,学生学习效果下降.
（三）高职院校思想政治课程教学内容混乱
现阶段,随着我国社会经济的快速发展,科学技术不断进步,信息传播途径也变得多样化,造成学生在学习过程中获得信息的渠道增多,在众多的信息中避免不了存在一些虚假信息,当学生接触这些信息后,就会出现一些低沉情况,从而为高职院校思想政治课的教学带来巨大挑战［4］.一般情况下,高职院校思想政治课程教学内容混乱会造成以下两方面问题：一方面,一旦学生在众多信息中接触到对社会主义制度进行诋毁的信息,由于缺乏了解就会随意进行传播,从而造成学生难以树立正确的人生观.另一方面,面对海量的虚假信息,学生理解不易,同时随着名人效应的出现,对思想政治教师的权威性也造成了严重的影响,学生更加相信名人观点,这在一定程度上增加了高职院校思想政治课程教学的难度.
三、运用新媒体进行思想政治教育的有效策略
（一）在思想政治课程中融入案例教学法,提高学生创新能力
现阶段,我国高职院校思想政治课程的教学方法就是“满堂灌”,即教师在课堂教学上主要讲解思想政治课本上的内容,对学生创新能力、学习方法等方面的培养不重视,导致学生思想政治课程学习积极性低［5］.基于此,教师需要完善思想政治教学思路,创新教学方法,在思想政治课堂教学中使用“案例式”教学方法,并使用多媒体技术进行授课,从而为学生营造一个生动的教学情景,调动学生学习积极性,提高学生创新能力.一般情况下,教师在思想政治课程中融入案例教学法需要从以下几个方面进行：首先,教师在课前需要精心准备教学案例,并将教学案例制作成PPT 的形式,然后在课堂上使用多媒体进行案例播放,从而吸引学生学习兴趣,为思想政治课程教学奠定坚实基础.其次,教师在思想政治课堂上,可以围绕思想政治基础理论知识和具体的教学内容为学生提出相关问题,让学生在课堂上围绕相关问题进行交流,从而增加学生对思想政治课程的理解程度,实现教学目标.最后,课程结束后,教师需要对课堂进行总结,对教学中存在的问题进行整理,并进行记录,从而为高职院校接下来的思想政治工作提供参考依据.例如,高职院校教师在思想政治课堂上讲解“社会主义精神文明建设”这节课时,在上课前通过多媒体播放了有关“社会主义精神文明建设”的相关案例,通过相关案例引起学生学习兴趣,再让学生围绕案例展开讨论,从而激发学生学习兴趣,提高学生独立思考的能力,实现高职院校思想政治课程的教学目标.
（二）高职院校转变思想政治课程教学观念
随着我国经济的快速发展,思想政治教学内容逐渐呈现出多元化趋势,给高职院校思想政治课程的教学带来巨大挑战［6］.现代传媒的出现为高校的思想政治教育工作提供了发展机遇,同时也是适应思想政治教育学科时下快速发展的本质要求,因此,教师要想保证思想政治课程的教学效果就需要融入现代传媒载体,激发学生思想政治学习兴趣,从而顺利开展思想政治教学.在高职院校中思想政治教育过程中融入现代传媒载体具有以下几方面作用：首先,目前各个高校在进行思想政治教育过程中以思想政治理论教育为主,对课本以外的思想政治教育内容置之不理,从而影响高校思想政治教学效果,而运用此技术进行教学可以向学生及时传递最新国家政治内容,丰富学生思想政治学习内容.其次,学生学习的最终目标是走向社会,在教学过程中使用现代传媒载体可以突破校园,为学生走向社会奠定坚实基础.最后,使用现代传媒载体进行思想政治教学可以改变目前高校思想政治教学的滞后性,让高校的思想政治课得到动态发展,满足现代教学的需要.
（三）拓展学生思想政治课程学习的“第二课堂”
拓展学生思想政治课程学习的“第二课堂”是提高新媒体背景下高职院校思想政治教育理论课教学质量的重要途径［7］.一般情况下,拓展学生思想政治课程学习的“第二课堂”需要从以下几个方面展开：首先,高职院校教师在授课过程中可以使用微信、微博等新媒体拓展学生思想政治学习内容,从而丰富学生思想政治学习内容,激发学生爱国心.其次.教师可以定期带领学生到校外的名人名堂等地方进行参观,增加学生对思想政治课程学习的兴趣.再次,教师可以为学生设置专门的读书月活动,让学生多读书,并在书中寻找灵感,再与其他学生进行交流,从而陶冶学生情操,为思想政治课程教学奠定坚实基础.最后,教师可以在校园内设置一些时政座谈会,让学生对最新发生的时政信息进行收集,并在课堂上进行交流,从而拓宽学生思想政治知识面,实现教学目标.
（四）利用多媒体构建多元化的思想政治教育平台
在新媒体环境下,高职院校传统的思想政治教育形式已经完全不能使用,所以教师需要利用多媒体构建多元化的思想政治教育平台［8］,具体可以从以下几个方面进行：首先,高校需要利用多媒体平台,增加与学生之间的互动.在进行思想政治课程教育过程中,教师可以借助微信、微博等多媒体平台,向学生传播当前主要的新闻政治,然后让学生围绕这些思想政治教学内容进行交流,从而帮助学生形成正确的思想政治价值观.其次,高校需要将新媒体与传统媒体进行整合,整合思想政治教学内容,让思想政治内容可以通过校园广播向学生宣传,从而让学生在潜移默化中受到思想政治的熏染,树立正确的思想政治价值观.最后,教师可以在思想政治教育课上增加学生自主学习能力,并借助新媒体了解学生内心活动,从而有针对性地展开思想政治教育,营造一个良好的信息传播环境.
总而言之,随着我国的快速发展,思想政治教育理论课的教育内容逐渐呈现出多元化趋势,因此,各个高职院校要想保证思想政治教育理论课教育效果,就需要在新媒体背景下,在思想政治课中融入现代传媒技术,从而帮助学生养成正确的思想政治学习体系,改变其在思想政治教育学习的被动局面,激发学习思想政治课程的积极性,进一步推动思想政治教育理论课的开展.
教育理论论文范文结:
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3、教育杂志社
5、医学教育管理杂志
6、教育教学论坛期刊