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口语交际设计：回到以生为本
江苏江阴市南闸中心小学（214400） 陆 信
［摘 要］提高口语交际课堂的实效,应遵循以生为本的教学理念.教师应为学生创设一个真实的交际情境,选择恰当的交际内容,营造浓厚的交际氛围,从而提高学生的口头表达水平.
［关键词］口语交际；口头表达；以生为本
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）04-0087-01
小学口语交际课,就是教师通过创设一定的语言环境,让学生在练习说话的过程中学习说话的方法,掌握说话的规律,从而培养学生初步的口头表达能力,提升学生口头表达水平的一类课型.怎样的口语交际课才符合学生的实际需求？如何从学生的生活实际出发进行口语交际教学设计,提升学生的口头表达能力呢？我们认为,口语交际设计必须遵循以生为本的教学理念.
一、交际情境设置: 符合学生实际生活需求
苏教版三年级下册练习三的口语交际内容为《学会商量》,这一主题非常符合学生的生活实际.要想让学生通过口语交际学到与人商量的方法和本领,就必须从学生的生活实际出发,帮助学生找到多种有效沟通的途径.请看下面的教学片断.
师：小乐看到同学们都有滑板车,也想买一辆.如果妈妈不同意,应该怎样和妈妈商量呢？
生1：先要找到妈妈不同意的理由.
师：对！同学们想一想,妈妈不同意小乐买滑板车的原因可能是什么呢？
生2：可能是滑板车的价钱太高,妈妈舍不得买.
生3：也有可能妈妈认为买滑板车是一种浪费.
生4：玩滑板车有一定的危险性,妈妈或许是怕小乐出危险.
师：同学们刚才找到了妈妈不同意给小乐买滑板车的理由.针对这些理由,应该如何同妈妈商量呢？下面请同学们练习一下.
生5：（练习后回答）妈妈,请您答应给我买一辆滑板车吧！买了滑板车后,我一定多运动,把身体锻炼得棒棒的！我玩滑板车时,一定会注意安全,保证不出危险.您如果答应了我,我一定帮您多做家务活,减轻您的负担！
师：除了上面这位同学说的,我们还可以怎样说呢？
生6：如果妈妈认为价钱贵,我还可以告诉妈妈,用我自己的压岁钱或是零花钱买.
生7：买回来后,在完成作业以后玩,不影响学习.
……
师：对！同学们又补充了许多好方法！有理有据,诚心诚意,这是和别人商量的原则.下面,同桌间分别扮演小乐和妈妈,请大家把这些理由练习着说一下.
口语交际课堂的内容来自于学生的生活,最终也帮助学生解决他们生活中的实际困难和问题.这堂《学会商量》的口语交际课,教师为学生提供的语言情境是学生在日常生活中经常出现的,也是他们必须面对的.学生对这种交际情境很感兴趣,所以学习一下子被调动和激发起来.在进行情境设置的时候,教师要考虑学生的生活实际,让他们乐于参与进来.
二、交际内容选择：找到学生素质提升处
《学会转述》是苏教版小学二年级下册练习七口语交际课的内容.学生在学习时,最大的障碍有两个：一是要记住转述的要点；二是当被转述人不在场时,告知人如何向被转述人的亲人或朋友把事情讲清楚.那么,如何在学生素质的提升处进行交际内容的设计呢？教师将教学内容设计为“普通情况下的转述”和“特殊情况下的转述”,开展了以下的教学.
李老师发了一个通知：“明天下午,班级举行树叶贴画比赛,要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶.”李响请假了,没有到校.如果李老师请你把上面的内容转告给他,你会怎样说？
1.一般情况下的转述
师：把这个通知转告给李响,你会用怎样的方法？
生1：直接去说.
生2：打电话转告.
生3：给他发个信息.
……
师：在转告这个通知时,我们要讲清哪些要点？
生4：讲清时间、地点、要带的物品、要做的事情.
师：下面,我请两个同学上台来演一演.
（生上台表演）
师：这两个同学都做到了讲清要点,并且还做到了有礼貌.
师：如果打电话转述,应该怎样说？也请同学上来表演一下.
（生上台表演）
2.特殊情况下的转述
师：如果李响同学不在家,接电话的是李响的奶奶,应该怎样转述？
生1：要做到有礼貌.
生2：声音还要响亮一点.
生3：要请奶奶把这个通知告诉李响,不能忘记.
通过表演,学生掌握了“人物在场时”和“人物不在场时请他人再次转述”这两种情况下的转述方法.而这两个能力点都是本堂课上学生需要提升的内容,其中第二个能力点是难点.所以,在进行口语交际课的教学内容设置时,教师应该思考哪些内容是学生可以掌握的,哪些能力对于学生来说是通过努力可以达到的.在学生的素质提升处设计交际内容,有利于真正发展学生的语言水平.
三、交际氛围创设：引导学生全员参与其中
口语交际课这类课型的最大价值在于其交互性.高质量的口语交际课堂,应该是每个学生都能够参与进来的.教师要创设交际氛围,让学生在和同伴的交际中进行思维的碰撞,习得交际的本领.
《小烦恼》是苏教版四年级下册第七单元的口语交际课内容：“小烦恼”开通啦！主持人就是我们班的同学.你可以通过跟主持人通话,把不愉快的事说出来,从而得到帮助.
一位教师在教学中,先给学生示范如何开导有烦恼的同学,然后给学生提供当“烦恼者”和“主持人”的机会,让他们和身边的小伙伴倾诉烦恼或是帮身边的小伙伴解决烦恼.
师：同学们,下面我们请出电视台的知心姐姐,一起来看看知心姐姐是如何帮助“小烦恼”们解决烦恼的.
（听知心姐姐和“小烦恼”的对话）
师：请同学们说一说,知心姐姐在开导“小烦恼”时,做到了哪几点.
生1：知心姐姐说话时,做到了语气亲切,能够站在对方的角度思考问题.
师：这叫言之有情.
生2：知心姐姐说得很有道理,让人听后心服口服.
师：这叫言之有理.
……
师：下面,请同学们学着知心姐姐的样子,开导一下“小烦恼”们.老师给大家提供三个话题.
1.明明的爸爸妈妈要生二胎了,他担心爸爸妈妈生了小弟弟或小妹妹后就不喜欢他了.你该如何开导他？
2.王小英同学胆子很小,夜里总是要妈妈陪着上厕所.你会如何开导他？
3.大铁同学在双休日参加了许多兴趣班,没有时间做作业.作为他的好朋友,你会如何开导他？
下面,请同学们选择其中的一个话题,座位左边的同学做倾诉者,右边的同学做开导者,进行练习.
（全体参与练习说话）
在这个教学片断中,教师在给学生示范“如何开导别人”以后,就给他们提供了一个人人皆可参与的交际空间.学生交际时,一是有话题,围绕生活中感兴趣的话题进行练说；二是有伙伴,同桌之间,一个倾诉,一个开导.这样的课堂中,学生的参与度高,课堂气氛活跃,效果也显而易见.
总之,提高口语交际课堂的效果,教师可以在语言情境、交际内容、交际氛围上进行思考,遵循以生为本的教学理念,最终提高学生的口头表达水平.
（责编 刘宇帆）
口语交际论文范文结:
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