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创业背景下工业设计专业实践教学模式
黄江杰 张晓明 （梧州学院 543002 ）
摘 要：当今世界,以信息互联网技术为主导的新产业革命正在孕育,成为推动新一轮全球经济增长和产业结构变革的引擎,市场对具有创新创业能力的复合型人才需求日益提升.工业设计的发展已经进入了一个新的时代,需要进行不断的跨界融合.文章分析探讨了工业设计实践教学的现存问题,并结合创新创业和互联网的时代背景,提出了进行工业设计实践教学内容、实践教学模式和实践教学队伍的改革策略.
关键词：创新创业；工业设计；实践教学
基金项目：2016年广西高等教育本科教学改革工程项目阶段性成果（项目编号：2016JGA338）
工业设计是一门实践性非常强的学科,也是一门综合的、交叉型的学科.当今世界,以信息、能源、材料、智能制造、生物等技术为主导的新产业革命正在孕育,成为推动新一轮全球经济增长和产业结构变革的引擎.工业设计领域已经引发新的变革,不断出现学科的交叉,跨界探索新的产品形态、新的服务模式和用户体验等.与此同时,我国经济发展模式和产业结构正在不断转变升级,市场对具有创新创业精神和能力的复合型人才需求日益提升1.国家层面也相继出台多部文件,发挥科技对经济社会的支撑和引领作用,推进大众创业、万众创新在全国蓬勃开展.在这种背景下,工业设计实践环节必然呈现新的特点,需要我们进行研究,以培养具备创新创业能力和综合素质的工业设计人才.
一、工业设计实践教学现状及存在问题
国内的工业设计实践教学主要存在以下几个问题：
首先,国内工业设计专业的本科教学体系,基本上都遵循着“基础-理论-实践”的递进规律2.课程设置较为死板,课程之间的相互联系不够紧密,导致实践中没有充分的技能和理论知识支撑,这样势必会影响实践的正常进行和效果.反过来,实践环节大打折扣,也将造成设计知识无法被消化吸收,也就谈不上科学合理、跨越创新地应用于具体的产品设计了.
其次,教师职业技能化不够.许多设计类教师都是直接从高校毕业后直接到学校任教,缺乏到企业进行产品设计开发、研究生产的相关经验.导致教学内容流于空洞的理论知识,与企业真实的产品开发过程存在一定差距.其实,国外的许多工业设计教师都具有丰富的企业从业经历,有的甚至是知名企业的创始人或者是设计部门主管,而后,才走进学校,传授技艺、知识和设计方法.这样,就可以把企业中从事产品设计的最新的技术、思想传授给学生,保证人才培养的质量,并且与社会和企业需求接轨.
最后,校企合作基础薄弱.许多设计类高校,致力于提高与企业的交流合作,但是往往囿于校企双方的利益诉求和各自的管理模式存在不同,双方难以进行务实有效的合作.结果,校企合作往往就是请企业设计和技术人员来做讲座或者点评设计作品,带领学生对企业、工厂做走马观花式的参观.无法系统地参与到企业产品项目的设计过程,校企合作的意义和价值就得不到保证.
创新创业能力与具体的设计实践是紧密结合的,缺乏有效的设计实践教育,或者是不能有效地实现设计教学效果,将直接导致工业设计人才无法形成牢固的、扎实的专业素养和应用型能力.设计创意也将变成“无源之木”和“无根之水”,无法提高工业设计人才创新创业能力,也无法形成商业价值,推动产业的发展.
二、实践教学对于工业设计专业的重要作用
2015年10月,国际设计组织”(WDO）宣布了工业设计的最新定义：“工业设计旨在引导创新、促发商业成功及提供更好质量的生活,是一种将策略性解决问题的过程应用于产品、系统、服务及体验的设计活动.它是一种跨学科的专业,将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起,共同进行创造性活动,并将需解决的问题和提出的解决方案进行可视化,重新解构问题,并将其作为建立更好的产品、系统、服务、体验或商业网络的机会,提供新的价值以及竞争优势.工业设计是通过其输出物对社会、经济、环境及伦理方面问题的回应,旨在创造一个更好的世界”.由此可见,工业设计的内容在于跨学科的融合,本质在于创新性的解决问题,目的在于提供更好的体验及服务.随着经济全球化和互联网技术的发展,工业设计的对象已不仅仅是物质产品的外观设计.以苹果为代表的IT企业推出了以内容为主的服务设计,工业设计的对象也转化为以内容、人机交互和用户体验为主的非物质的数字化产品3.当今的工业设计产品创新更加强调跨学科的交叉,整合创新和跨界探索新的设计,并转化为人所用和所有,形成商业价值.因此,对于当前的工业设计实践教学提出了新的要求,实践教学也将在未来的工业设计人才培养中发挥越来越重要的作用.
（一）工业设计实践有助于知识技能的掌握
实践是人们改造客观世界的一切物质性活动,认识产生于实践的需要,实践的目的在于改变世界以满足人的需要.工业设计实践教学可以帮助学生更好地理解和掌握设计知识、技能,培养科学严谨的工作态度.事实上,理论知识很容易遗忘,通过设计实践可以有效实现知识之间的串联,加深理解和记忆.同时,实践促进理论与实际的结合,促使知识和技能向产品实物的转化.依据想象力和创新思维,调动各学科知识,完成设计成果向生产力的转化.
(二)工业设计实践是与产业接轨的必由之路
工业设计是一门实践性非常强的学科,学生在学习过程中,不仅需要掌握基础的理论知识,更需要进行各种类型的实践活动,将课堂所学知识用于设计实践中,在此过程中全面提高综合素质4.因为,设计的任何一个细节都必须落实到具体的加工材料、制造设备、施工工艺上面.其设计方案的提出、论证、实施等过程,也是学生实际了解企业内部结构、管理方式、设备状况、加工材料、生产流程、仓储条件、销售方式等各个方面的过程.这些对工业设计专业的学生而言,都是十分必要的.可以直接了解企业对设计人才素质的要求和市场对设计人才各种能力的需求,也很容易从中发现自己在学业上或其它方面所存在的不足
(三)工业设计实践推动创新的形成
创新是一个全球性的趋势,几乎所有发达国家与发展中国家在近几年都把创新作为国家竞争力的优势之源,每个企业也都把创新能力作为企业发展的首要任务.想在竞争中取得成功,创新人才起着主导和决定性作用.这为设计教育体系进一步明确了改革的方向,培养创新精神与创新能力将作为建立设计教学创新体系的目标.尤其工业设计实践性教学中,注意将课程教学与设计工程实践相结合,在完成企业委托的设计中注入创新的理念与思维.在实践教学中强化学生的创新意识,培养起强烈的社会责任感,这有助于学生综合素质能力的提高.因此,培养工业设计专业学生的创新能力,实践环节是关键.
(四)工业设计实践为创业积蓄经验和力量
工业设计中的实践主要通过市场调查研究,将抽象的设计概念转为商品化的实物的过程.在这个过程中往往需要整合跨学科的理论知识,同时以团队的方式得以实现.这实际上为未来的创业打下良好的基础.尤其是,当今互联网、开源软件、开源硬件以及3D打印等新技术的应用,降低了创业的边际成本.另外,只要有好的设计概念及原型,就会有大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务,天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集过来.这些优厚的软硬件条件,为大众创业、万众创新提供了方便,也为工业设计人才的创新创业提供保障.
三、构建面向创新创业的实践教学体系
面向创新创业的时代需要,工业设计实践教育要以培养“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的复合型高级专门人才为目标,加大力度在设计实践中培养设计人才的创意及想象力,同时注重知识产权的申报与保护,推动知识产权转化成创新效益和现实生产力.因此,现有的工业设计专业的实践教育体系,需要在教学内容、教学模式和实践教学队伍等环节进行前瞻性的规划和改革.
(一)工业设计实践教学内容改革
随着经济全球化和互联网技术的发展,工业设计所面临的环境也发生了改变,尤其是近些年ＶＲ、ＡＲ、ＭＲ等技术的飞速发展及创新应用,使人们与周围的环境的交互方式发生了革命性的变化.工业设计的设计对象也发生了很大的变化,从以前的以产品实物的外观塑造及功能使用为主,转化为以数字化的内容、人机交互和用户体验为主的软硬一体化智能产品和服务.最为重要的是,工业设计的创新模式发生了改变,以前的创新,以批量化为基础,注重美学价值、可用性和功能属性.伴随着大数据技术和3D打印技术的发展,产品的创新将走向灵活的批量化,更加注重用户的精确的体验和情感诉求.同时,众创、众筹、众包、众享等模式的出现,也大大拓展和提升了设计创新的空间和潜力.
工业设计的发展已经进入了一个新的时代,需要进行不断调整.相应地,工业设计实践教学内容同样需要在以前的基础上,进行变革.首先应当注意,工业设计实践内容的设置与课程内容保持一致,由浅入深,循序渐进.帮助学生理解当今移动互联网时代复杂的科技和人们生活、工作、娱乐方式的变化,用设计的思维调和用户需求与制造、社会、文化之间的关系.
总的来说,工业设计实践内容应该包括四大模块,专业基础类实践：包括手绘表现,计算机辅助工业设计,模型制作,产品材料与加工工艺等,主要在于形成良好的设计基础及设计转化能力.跨学科类实践：包括信息与交互设计,产品结构设计,商业创新设计,人机工程学等,主要在于运用交叉学科知识整合用户、技术、商业、文化,创造新的智能产品、系统和服务,提高综合能力和团队合作能力.项目设计实践：包括专题设计,毕业设计,研究课题,设计竞赛等内容,着重培养学生的研发综合能力和个人的创新能力.创业能力实践：包括企业合作项目,企业实习,创业计划活动等,主要从事完整的产品策划、设计、生产、推广等工作,为创业打下良好的基础.
(二)工业设计实践教学模式改革
工业设计的实践教学,必须着重加强,并且不能再停留在课程训练和封闭式的“纸上谈兵”.应该逐步形成以工作室制为实践平台的模式,结合企业需求,制定科学合理的工业设计实践准则.在实验实践教学环节,围绕课程安排适当的固定设计实践项目,例如有关产品的造型、结构、系统、界面等方面的实践项目,学生在项目实践中要完成用户研究、头脑风暴、设计目标、选材、设计机构、设计草图、模型制作、表面处理、效果展示等完整的内容.在工作室进行实践,主要研究用户的行为习惯,思考如何解决设计问题,激发设计灵感,着重提高创意和想象能力.
通过工作室实践平台提供学生练兵的舞台,解决用户需求和体验相关的产品造型与色彩、技术与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场关系等综合问题的过程,将产品概念顺利转化为实物,培养学生的想象力和知行合一化.工作室由指导老师团队负责领导和管理,明确工作室主要业务及研究领域方向,确定每个阶段的目标和任务.组成若干个学生设计团队,并且在年级上形成上下梯队,以利于学生的传帮带和团队的延续性.
由于工业设计是一门多学科综合的专业,创新设计日益取决于艺术、技术、人本、文化、商业等领域的跨界融合.应当鼓励学生选修交叉性学科知识并进行跨学科设计实践,同时鼓励引入计算机、机械、电子等技术背景的学生加入设计团队,提高学生跨学科解决问题的能力和团队合作能力.工作室指导老师根据项目进展邀请企业的工程师、市场研究人员来指导学生完成设计作品,这样,具有丰富实践经验的实践教学团队就会把最实际的设计趋势、技术、方法、技能有效地传授给学生5.
依据于工作室这个实践平台,引入企业合作及委托项目的设计开发,开展有效的校企合作.整个设计团队在指导老师和企业设计人员、工程技术人员的指导下,在工作室和企业完成整个设计项目的开发.流程包括,结合企业市场部提供的产品资料,分析整理企业的产品及周边,对企业品牌及产品战略形成清晰的认识；进行用户及市场调查研究,发现设计问题,形成设计目标；进行产品设计,形成设计生产图纸；在企业工程技术人员的指导下,借助于企业的生产条件与工艺,形成产品实物,并进行产品性能优化设计与测试；最后,根据企业规范,进行产品商业化设计及展示效果,为产品投放市场做好准备.这样的实践和实习,实现了工业设计人才与企业的无缝对接,增进了企业的创意创新能力和人才储备,为企业创造出真正的价值和效益.对于学生来讲,认清了产品开发过程中的各个环节,认识了自己的职业兴趣和能力,锻炼了团队协作能力和跨学科解决问题的综合能力,这些将为以后的就业和创业积蓄了宝贵的财富.
(三)实践教学队伍建设
完善教师队伍建设,培养专业化的实践教师团队,是创新创业背景下提升学生综合能力和素质的重要保障.目前来说,引进具备理论素质高、专业实践经验丰富,具备跨学科背景和国际视野的工业设计人才,对于大多数高校来说并不太现实.切实可行的做法是,加大对内部师资的培养力度,同时尽量引入具备企业工作经验的工业设计人才和高新技术人才到学校任教或开办讲座、短期课程.一方面,依托工作室实践创新平台,切实提高青年教师的实践能力.另一方面,鼓励工作室教师到企业挂职锻炼,丰富实际工作经验,提高对生产以及材料工艺的认识,提升把创新创意概念迅速转化为具有商业价值的实物的能力.最后,鼓励工作室教师从事跨学科研究和探索,提倡基于移动互联网时代和大数据时代的最新技术,跨界研究具备前瞻性的创新模式、产品和服务.
四、结语
培养人才的创新创业能力,是大学教育的一项重要任务,是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量,促进大学生全面发展的重要途径.当前,全球新工业革命与我国加快经济发展方式转变形成历史汇,产业分工格局正在重塑.创新设计的手段正日益依赖互联网、大数据、云计算、物联网等新技术,创新设计的内容正日益依赖各个学科的有机融合.工业设计实践教学,必须建立在扎实的设计实践基础上,重视设计创意及思维的训练,注重运用高新技术跨学科解决问题的创新创业能力.从而,形成工业设计与相关产业不断融合发展的良好局面,加快实现由“中国制造”向“中国创造”、“中国速度”向“中国质量”“中国产品”向“中国品牌”的转变.
注释：
1.徐晓辉,兰草.高校创新创业教育实验教学模式的探索[J].实验科学与技术,2014, 12（6）：161-164
2.傅晓云,朱意灏.基于校企联合研发中心的工业设计实践教学模式之研究[J].装饰,2015（11）：122-123
3.罗仕鉴.新定义工业设计[J].设计,2015（14）：154-155
4.邱潇潇.基于实践教学的工业设计人才培养实效性研究[J].装饰,2015（6）：128-129
5.王毅,Richard Wilfred Yelle.以项目实践为导向的美国工业设计教育研究及其启示[J].中国高教研究,2014（2）：100-103
作者简介：
黄江杰（1981-）,男,汉族,河南西平人,梧州学院宝石与艺术设计学院讲师.研究方向：工业设计.
张晓明（1983-）,女,汉族,湖北枝江人,梧州学院文法学院讲师.研究方向：非营利组织与管理.
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5、动物医学专业论文