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初中物理教学中学生能力的培养
1.现代教育培养学生创新能力的重要性
物理学科是一门综合性学科,建立在实践的基础上,对于培养学生的思维能力、创新能力、实验能力等都有着较大的积极作用.而传统教学强调教师为课堂的主体,学生的自主学习空间有限,无形中忽视了对学生自主思维和创新能力的培养.新课标对传统初中物理教学提出了新要求,“让学生主动参与,乐于探索、勇于实验、勤于思索”是新课标的基本理念.现代社会发展日新月异,知识更新换代的速度较之上个世纪有了大幅度跨升,为了让学生能在激烈的社会竞争中站稳脚跟,就一定要培养学生自我学习、自我提升、自主思考、思维创新的能力.这个角度来说,让学生具备创新能力,成了对学生进行培养的重要目标,同时也成了学生进行学习的主要手段.为此,教师应当认识到现代教育中培养学生创新能力的重要性,培养学生的学科兴趣,鼓励学生自主思考,提升思维力和创造力,为今后的进一步深造做准备.
2.初中物理教学中学生创新能力的培养方略
2.1创新教育理念,优化思维教学
要展开初中物理创新教学,首先要从教师做起,让教师树立正确的教育观念.值得一提的是,随着新课改的深入展开,传统教学中的一言堂、纯理念教学、应试教学等的弊端已经被更多教育工作者熟知,越来越多的教师认识到了培养学生创新力的重要性,将自己从主导者的位置上挪下来,成为了学生的引导者和合作者,大范围内,教师的教学理念都有了可喜的提升.然而,应试教育的根源毕竟是高考制度,高考制度在短期内不会有显著变化,应试教育和新型教育仍然是教师纠结的两种教学手段.学生时间精力有限,如果教师引导不当,仍然很容易陷入应试教育的框架中.要真正落实创新教育,就需要教师彻底转换教学思路,改进教学方法,应用科学有效的手段展开创新教育.教师要结合教材内容和应试内容,尽可能拓展物理知识的范围,并结合开放性的学习内容,让学生通过合作学习、探究学习等方法不断展开深入探讨,促进学生的深入思考和灵感迸现.然后是将物理课堂延伸到学生的生活中,让学生运用所学知识解决更多的实际问题,让学生在多元的学习环境中找到灵活运用理论知识的方法,培养出物理创新思维.
2.2开展兴趣教学,引导思维发散
物理是一门艺术,要让学生认识到物理的魅力,就要想办法提升学生的学习兴趣.初中生处于思维发散的关键阶段,对新鲜事物具有较强的探究欲,同时也具备一定的自主学习能力,只要挖掘出学生的兴趣点,就能够持之以恒进行自主思考.在物理教学中,教师应当运用一定的教学话术,运用多种语言和行为方式鼓励学生大胆质疑、积极思考,创造宽松的学习环境,激发学生的创新兴趣.要制定正确的兴趣教学方针,教师可以从以下几个角度出发.首先,是建立和谐宽松的学习环境,鼓励学生的每一次进步,让学生不断感受到解决问题的乐趣,进而愿意参与到教学过程中来.然后,是将单一的习题转变为多元习题教学,让学生思考解决问题的多种可能,让学生通过查漏补缺等思考方式、合作调研等学习方式,对物理学习投入精力.除此之外,还可以利用新媒体等教学方式,为学生提供更广泛、更有深度的学习素材,让学生能够增长见识,激发学生研究物理题目的兴趣.例如,在学习“光的折射”这一节内容时,教师可以在理论教学前先将铅笔斜插入透明玻璃杯中,让学生多角度观察铅笔的变化,再在杯中慢慢加水,让学生观察铅笔角度的新变化.具体的实验效果能够激发学生的学习兴趣和实验兴趣,学习效率自然能够提升.
2.3提升实验教学比重,实践带来创新
实验教学是初中物理教学的重点,与理论教学有同等的学科地位.理论教学是学生的基础,实验教学才是将基础转化为能力的重要步骤.为了让学生具备良好的创新精神,教师应当结合学生的实际需求,提升实验教学的比重,让学生在多种多样的实验教学中发散思维,提高创新力.并且,实验教学不仅能够加深学生对理论知识的印象,更重要的是让学生在实践中拥有自主练习和思考的能力,甚至可以说,实验教学是学生创新能力培养的主要窗口.在实验教学中,教师应当将问题作为圆的圆心,让学生不断拓宽圆的直径,探索更多实验可能.如在学习“自由落体运动”的知识点时,教师可以先为学生创设这样的情境：“将一枚硬币和一张纸片从相同高度下落,看谁落得快.”让学生自主实践.在学生实验结束后,再让学生就实验中的条件进行转换,提出：“用材质相同而重量不同的东西是否会改变实验结果？”等问题,让学生自行决定实验材质及方法.学生就会就此课题展开发散思考,不断研究新的实验方式,促进创新力的培养.又如,在学习电路相关的知识时,在做完基础实验后,教师可以鼓励学生改变实验所用金属,尝试用铅笔芯等常见的生活材料研究实验,对于学生的“奇思妙想”,教师应当给予充分的鼓励和支持,为他们保驾护航.同时,在学生遇到难以解决的问题时,帮助学生寻找实验失败的原因,让学生在不断地探索中找到创新的价值和意义,化被动为主动.
2.4尝试多种学习手段,提升学生创造力
教师是教学活动的中心,对学生而言,教师的态度决定了学生课上的积极程度.要让学生养成创新思维,就需要教师不断对学生给予积极的评价,为学生做好监督和保护工作,让学生能够尝试多种学习手段,自主革新学习内容,让学生愿意攻克艰难的课题.如在学习在教学电路知识时,有学生将铅笔接入电路上,想实验一下铅是否会导电,还尝试着用其他材料进行实验.对此,教师应鼓励学生大胆尝试,并尽可能多地为学生提供不同的实验材料,指导学生做好实验记录,在学生实验失败时不要急于否定,应鼓励其多次尝试论证,查找失败的原因,以此增强学生的创新自信心.又如,在学习“比热容”一节时,教师可以让学生分组比赛,在水、油、果汁、牛奶中选择温度升高最快的液体,然后在同一时间加热,胜者说出原因.再由教师总结出原因,共同完成理论知识的学习.在宽松的学习氛围内,更容易取得教学成效.又如,在学习能量守恒相关的知识时,因为知识点涉及到的范围较广,教师可以采用分组教学,让学生采用现有实验工具和所学理论,设计一个全新的实验.学生在合作中能够学到更多知识,引发思想的碰撞,设计实验的过程中更有积极性.同时,合作交流也有助于学生获得团队认同感,让学生感受到集体生活的快乐,提升自己与他人合作的能力,促进学生创新能力的提升.
2.5实现学生个人价值,引导学生自主创新
初中生身心发展快速,关注自身的自主性和个性,急于证明自己.教师可以因势利导,依照学生的身心特性,帮助学生实现自身价值,引导学生自主创新.学生实现自我价值的过程中,自然而然能够提升创新力和学习热情,找到自己的学习兴趣所在.因此,教师首先应当利用外界丰富的教学资源,引导学生了解物理学科的神奇与魅力,帮助学生挖掘理论知识背后的奥妙.然后,是打破学生的思维框架,让学生积极思考,自主学习.教师应当转化教学角色,从领导者的位置转变为引导者和合作者,给学生提供较大的自主权,促进学生积极思考与探讨.同时,教师要教导学生正确的思考方法、有效的创新方法、科学的实验方法,让学生深入参与到课堂活动中,将复杂的物理问题抽丝剥茧,找到适合自己的解题办法.要达到这一目的,教师需要找到每个学生的个性特征,因材施教,将学生分层或分批,为不同类型的学生设计不同的教学桥段,采用多样的教学方法.如模拟教学等,如在讲解“自由落体”知识点,可以结合教学楼展开模拟教学,让学生自主找到影响自由落体的因素,帮助学生直观的理解伽利略实验的意义,加快理解知识点的步伐.总而言之,创新是学习的第一生产力,是学生自主学习的开始,更是学生培养综合能力的基石.创新思维的塑造离不开教师的努力.前人已经积累了丰富的教学经验,我辈也应当不断推陈出新,不断挖掘适用于时展的教学方法,与时俱进,实现素质教育的教学目的.
[ 参 考 文 献 ]
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1、偿债能力分析论文