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预习课的五自主《三三五课堂教学模式》报告之一
李正田 孙云
河南省信阳市信阳市育才中学464100
《三三五课堂教学模式研究》之首“三”是指常规教学三课型,即预习课、导学课、巩固课；次“三”是指三课型之三目标,即预习课实现“自主学习、初学初会”、导学课实现“探究学习,打牢双基”、巩固课实现“提升学习,活学活用”；最后的“五”是指三课型的五环节学习方式,即预习课的“五自主学习方式”、导学课的“五探究学习方式”、巩固课的“五提升学习方式”.
常言道凡事预则立不预则废,预习课对学生的学习而言,事关“立废”：扎实的预习课可以让学生收到事半功倍的效果,负责将事倍功半.因此本文将集中介绍“预习课的五自主学习方式”.
1学生自主明确学习目标
“自主明确学习目标”是预习课实现“初学初会”的初级目标之五个环节中的第一个环节.切实落实好这个环节,培养学生“良好开端为成功一半”的好习惯,是教师指导学生上好预习课的前提.
1.1本环节的目标任务：通过学生对即将学习的新课内容扎实认真地初步预览、整体通读、精读分析,寻找确定学习目标,并从中自觉体验自主学习的兴趣,自觉发现学习潜力,自觉树立学习信心.
1.2本环节的原则方法：坚持“先学后教”的原则,切实突出学生个人学习的独立性、自主性,兼容学生之间的差异性,教师既要监督、控制、协调和引导,又不能包办代替,更不能以“统一讲解”取代“自主明确”.
1.3本环节的流程步骤：1、初步预览——2、整体通读——3、精读分析——4、完成任务.
1、初步预览：寻找即将学习的新课内容的起止点,了解新课内容的篇幅数量,初步浏览一遍,知道新课内容是什么,篇幅数量有多少.2、整体通读：从前到后认真阅读新课内容,感知新课内容,整体把握新课的具体内容是什么,可以划分为几个组成部分（环节）.3、精读分析：依据整体通读划分的组成部分（环节）,对每一部分(环节)进行精读分析,弄清各部分(环节)的主要知识点和技能点.4、完成任务：综合各部分（环节）的主要知识点和技能点,概括形成新课内容的学习目标.
1.4本环节的注意事项：1、学生第一次预览新课内容,只要求学生停留在浏览感知的层面上.2、学生第二次通读新课内容时,教师不做任何辅导解释,但须在学生中不断巡视,并要注意观察学困生的情况.3、学生第三次精读新课内容时,需要分析和获得主要知识点和技能点,可能会遇到困难,应要求尽量自己解决,可以个别指导,但不能集体辅导.4、学生自主明确的学习目标,不要求其具有正确性,全面性,但必须是独立自主地完成.5、具体时间由各科教师区别把握.
1.5验收转入下一环节：学生一经自主明确了学习目标,既不苛求完全正确,也不苛求完全统一,及时转入第二环节.
2学生自主试解重点难点
“自主试解重点难点”是预习课实现“初学初会”的初级目标之五个环节中的第二个环节.认真落实好这个环节,培养学生“自主攻坚不畏难”的好习惯,是教师指导学生上好预习课的核心.
2.1本环节的目标任务：在自主寻找新课学习目标的基础上,针对目标筛选内容,首先罗列知识点,进而确定重难点,然后独立或合作试解重难点,并从中体验自主攻坚的学习兴趣,自觉发掘学习潜力,自觉树立学习的信心.
2.2本环节的原则方法：坚持“不学不教”的原则,切实突出对学生的独立学习与合作学习、自主学习与互补学习齐抓并重,兼容并缩小学生个体之间的差异性,教师既要监督、控制、协调和引导,又不能包办代替,更不能以“统一讲解”取代“自主试解”.
2.3本环节的流程步骤：1、筛选知识点——2、确定重难点——3、试解重难点——4、完成任务.
1、筛选知识点：在自主明确新课学习目标的基础上,以学习目标为依据,对新课内容进行筛选,罗列出全部知识点. 2、确定重难点：从筛选罗列的全部知识点中,寻找确定重点和难点（也可能是考点）.3、试解重难点：对确定的重点和难点问题,以教材为本,通过对教材内容特别是例题的认真阅读和分析理解,借助教辅资料或工具书,逐个弄懂弄通重点和难点问题.同学之间可以独立自主试解,也可以合作互补试解,但不能不懂装懂,更不能简单抄袭.4、完成任务：把弄懂弄通的重点和难点,连同自己对重点和难点问题的理解（或运算过程）,按教材的逻辑秩序,工整地书写在自己的《学案》中,接受教师的检查,等待导学课的完善.
2.4本环节的注意事项：1、以学习目标统帅重难点,重难点的确定不能偏离学习目标.2、以教材为本,认真阅读教材,分析理解例题,是本环节的关键.3、试解重难点应以自主为内因,以合作为外因.4、试解重难点的成果必须独立自主的书写于《学案》,严禁抄袭应付.5、具体时间由各科教师区别把握.
2.5验收转入下一环节：学生只要能够把试解重难点的成果独立自主地写入《学案》,不苛求完全正确,也不苛求完全统一,及时转入第三个环节.
3学生自主试构知能体系
“自主试构知能体系”是预习课型实现“初学初会”的初级目标之五个环节中的第三个环节.扎实落实好这个环节,培养学生“罗列知能编体系”的好习惯,是教师指导学生上好预习课的关键.
3.1本环节的目标任务：学生在前两个环节预习的基础上,首先确定新课内容的主题是什么,然后系统地罗列出新课内容的全部知能点(主要是重点、难点,尤其是考点),最后根据学科知识的逻辑属性连接知能点,建构知能体系,并从中培养兴趣、体验成就、发掘潜力、树立信心.
3.2本环节的原则方法：坚持“先做后讲”的原则,切实突出学生自主建构知能体系的独立性、自主性,兼容学生之间的差异性,在独立自主的基础上,同学之间也可合作互补.教师既要监督、控制、协调和引导,又不能包办代替,更不能以“统一讲解”取代“自主试构”.
3.3本环节的流程步骤：1、确立一级主题——2、分析二级问题——3、罗列知识点——4、建构知能体系.
1、确立一级主题：学生在前两个预习环节的基础上,确立统揽新课内容的核心主题是什么,亦即统揽知识体系的主标题,往往也是新课的“课题名称”.2、分析二级问题：在确立一级主题的基础上,认真分析一级主题之下包括哪几个重大组成部分,此即二级问题,往往也是新课内容的小标题.3、罗列知识点：在确定二级问题的基础上,再对每一个问题进行深入分析,寻找每个问题所包含的重点、难点直至考点,并按学科的逻辑属性予以排列,此即知识点,往往也是新课内容的思想、原理、定义、公式等.4、建构知能体系：在确定知识点的基础上,再对每一个知识点的实际应用进行了解,初步形成技能点,然后把知识点与技能点融和为知能点.最后建构成“一级主题——二级问题——知能点”的知能体系.
3.4本环节的注意事项：1、“构建知能体系”的关键是划分方法,“层次”的划分要做到：同层次划分标准一致；子项外延之和等于目项外延；同层次子项外延不相容；不可越级划分.2、学科不同、新课内容数量不同,划分的层次级数可能也不同,一级主题之下可能有二级、问题,知能点降为四级,这要视情况而定.3、一级主题和二级问题的确定,要突出学生的独立性、自主性；知能点的确定和完成体系建构,提倡合作交流、互补完善.4、学生自主试构的知能体系,不苛求完全正确,但必须完成.
3.5验收转入下一环节：学生一经自主试构了知能体系,既不苛求完全正确,也不苛求完全统一,及时转入第四环节.
4学生自主试做课后作业
“自主试做课后作业”是预习课型实现“初学初会”的初级目标之五个环节中的第四个环节.全力落实好这个环节,培养学生“知识初向技能转”的好习惯,是教师指导学生上好预习课的归宿.
4.1本环节的目标任务：学生通过前三个环节的预习,利用自主掌握的重点难点和自主建构的知识体系去试做课后作业,以此检查前三个环节的预习效果,加深对重点难点和知识体系的理解和记忆,培养分析和解决实际问题的技能,并从中自觉体验解题兴趣,自觉发掘解题潜力,自觉树立化知识为技能的信心.
4.2本环节的原则方法：坚持“不做不讲”的原则,切实突出学生个人试做课后作业的实战性、检验性,兼容学生之间的差异性,按照先易后难的顺序,既要坚持独立思考,又要善于合作交流.教师既要监督、控制、协调和引导,又不能包办代替,更不能以“统一讲解”取代“自主试做”.
4.3本环节的流程步骤：1、阅读审题—2、独立试做—3、合作探究—4、完成任务.
1、阅读审题：认真阅读课后作业,审清题意,分析命题意图,领会命题要考核的知识点,明确解题思路并用书面形式表达出来.2、独立试做：依据命题给定的条件,按照既定的解题思路,组织运用知识点和知识体系,独立自主、认真规范化地完成解题步骤,尽力给出完整答案.即使遇到困难,也应尝试解决,培养独立钻研的好习惯.3、合作探究：独立完成全部作业后,主动提交答案与本组同学进行核对、纠正、补充和完善.确有无法独立解决的问题,也可以提交本组同学合作解决,但应将自己的思路和困难向本组同学说明,认真聆听他人的意见,并积极参与小组讨论.4、完成任务：通过独立试做和小组合作探究,保证完成课后全部作业.自主试做课后作业不一定完全正确,但是要求全部完成,不准拖欠,不留空白.
4.4本环节的注意事项 .1、阅读审题是基础,一定要养成“认真阅读、仔细审题”的好习惯.2、独立试做是关键,一定要养成“独立自主、自力更生”的好习惯.3、合作探究是条件,一定要养成“三人行必有我师”的好习惯.4、完成任务是目的,一定要养成“不等不拖、预习达标”的好习惯.5、以上四项流程任务的完成,既有赖于学生的主体自觉,也有赖于教师的客体监督.
4.5验收转入下一环节：学生自主试做课后作业的任务一经完成,既不苛求个体作业完全正确,也不苛求全班作业完全统一,及时转入第五环节.
5学生自主完成预习小结
“自主完成预习小结”是预习课实现“初学初会”的初级目标之五个环节中的第五个环节.持续落实好这个环节,培养学生“善始善终求圆满”的好习惯,是教师指导学生上好预习课的收官之作.
5.1本环节的目标任务：通过学生对即将学习的新课内容的自主预习后进行小结,总结自己在预习课过程中前四个环节的所得与所失、经验与教训,用以指导下次预习课,强化预习实效,实现“先学后教,不学不教”的理念目标.
5.2本环节的原则方法：坚持“自主反思”的原则,切实突出学生个人预习小结的独立性、自主性、差异性,教师要根据学生的差异做好监督、引导,让学生切实总结出自己在预习过程中的得与失、成与败,达到能够熟练地进行自主预习,不断提高预习效果.
5.3本环节的流程与步骤：1、回顾预习四环节——2、找出四环节的得与失——3、分析得与失的原因——4、拟定下次预习课中应加强的环节和改进的方法.
1、回顾预习四环节：学生对自己在预习课过程中的“自主明确学习目标、自主试解重点难点、自主试构智能体系、自主试做课后作业”四个环节进行回顾,简要小结自己在上述四个环节中自主预习的过程和方法.2、找出四环节的得与失：根据自己预习的效果,对各环节中自主预习的过程和方法进行反思,找出各个环节中自己的得与失、成与败.3、分析得与失的原因：学生自己对预习过程中的得失成败进行分析,寻找出自己在预习过程中得失成败的原因.4、拟定下次预习课中应加强的环节和改进的方法：寻找出本次预习过程中得失成败的具体原因后,拟定下次预习课中应加强的具体环节和改进的具体方法.
5.4本环节的注意事项：
1、学生第一次进行预习小结时可能会手足无措,需要教师进行指点.2、学生在回顾预习环节时,教师应要求其尽可能地详细,必要时可以要求学生公开口述自己的预习环节、过程和方法,这样既有利于其他学生借鉴和学习,也有利于口述者认真查找自己的得失成败.3、分析得与失的原因时不要求面面俱到,但求每次都能有所收获、有所提高.4、自主拟定的强化环节和改进方法应在下次预习课中得以验证,以求达到不断提升预习质量的效果.5、预习小结要养成习惯,这样才能真正贯彻“学生独立自主学习”,“师生之间先学后教”,“教师坚持不学不教”的教学理念.
5.5教师点评:本环节为预习课的终点,学科教师应就预习课的总体情况进行点评,总结经验,吸取教训,提出要求,推荐方法.要多鼓励,多赏识,少批评,少指责.
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