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基于世界大学城提高高职思想政治教育教学实效性
——以“思想道德修养与法律基础”课为例
湖南财经工业职业技术学院 曾泓华
【摘 要】利用网络整合高职思想政治课教学资源,可以趣化、丰富、拓展高职思想政治教育课的内容,可以改变教学手段和方法,增强教学的互动性,从而切实提高高职思想政治教育的教学实效性.
【关键词】世界大学城；高职；思想政治教育；实效性
如何通过有效途径开展高校大学生思想政治教育,增强教学实效性,近年来一直是高校思想政治教育工作者研究的问题.优化大学生的思想政治教育的方法和途径很多,利用网络平台开展高职大学生教学实践,有利于提高高职思想政治教育教学的实效性.
一、利用世界大学城空间网络平台开展思想政治教育的重要性
世界大学城是以网络交互远程教育为核心,综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座虚拟学习空间.其强大的、多样化的功能为高职院校开展大学生思想政治教育提供了网络教育平台.
网络时代,各类信息迅速扩容,形式五花八门.对于大学生而言,网络既是开阔视野、增长知识的高效渠道,也是导致大学生价值观混乱的影响因素.一方面,大学生因年龄阅历所限,面对理想与现实的种种冲突时易生迷茫,易受网络了解到的某种思想模式、意识形态或精神信仰的影响,对社会和主流的思想政治教育理论产生质疑,其政治倾向、人生价值观就有可能发生变化.另一方面,现在的90后高职大学生不喜欢说教式理论灌输,思想政治教育形式多样化就需要高校大学生思想政治教育积极抢占网络制高点.利用世界大学城打造真善美的“栖息地”和聚能场,通过强大正能量的辐射带给学生积极的影响,寓教于美,寓教于趣,,提高思想政治教育的主动性和针对性,潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,涵养心灵,提升理性,塑造品格.
二、利用世界大学城空间营造思想政治教育网络育人环境
2014年6月,本人参加了湖南省高校思想政治理论课名师空间课堂建设与研究项目申报并获得立项,我的空间建设课程是“基础”.此后我严格按照《湖南省高校思政课优秀教学空间建设标准》要求,加强和完善空间资源,意图打造一个呈现真善美的“基础”课网络空间学习平台,构建了视觉美的空间展示页面和操作方便的空间课程导航,力求功能性、技术性与艺术性完美结合,达到能引领学生求真向善爱美的学习效果.
(一)营造网络空间的向上主题和高雅氛围,寓教于美.
世界大学城为每位空间居民提供的空间具有极大的可塑性,师生可任意确定空间主题.本人根据主讲的课程“基础”特点,确定空间主题意象为蝶舞——蝴蝶轻舞飞扬的形象在视觉上带来审美愉悦,更主要是取“破茧成蝶”之意象可体现“基础”课整体教学的培养目标,表现空间建设课程“基础”课暨思想政治教育的引领与影响,即开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法治观的教育,引导学生培育和践行社会主义核心价值观,树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质,传承体现中华民族优秀传统和改革创新为核心的时代精神的行为规范,帮助学生增强社会主义法治理念,提高思想道德素质,解决成长成才过程中遇到的实际问题.让同学们在大学时光乃至一生中不断蜕变、成长为心灵美丽、言行美好的人,不断遇到更美更好的自己,快乐学习、生活和工作.
(二)整合丰富多样的思想政治教育资源,寓教于趣.
在世界大学城空间里,可以存储和展示文本、图表、声音、视频、动画和影像等多种媒体,并使多种媒体形式有机地结合,把原先枯燥无味的思想政治教育转变成集各种媒体之长、图文并茂、生动形象的学习,有助于充分激发学生的学习兴趣并为学生提供了多种形式的学习方式.以本人空间为例,一是整合“基础”空间课程的必备资源且类型完整,辅助学习资源丰富.二是搭建经典阅读的网络链接板块,发挥隐性思想政治教育的功能.三是充分利用空间链接功能,链接经典,拓展和延伸阅读范围,弘扬真善美、传播社会正能量,培养人文情怀.结合课程实际,链接“国学经典”以弘扬中国传统文化、“读者在线阅读”和政府门户网站的“法律法规”等信誉好的网络资源,传递正能量,学生提升人文素养.四是创建了教研室,搭建互动交流平台.
三、利用世界大学城空间创设思想政治教育新路径
（一）“城里城外”相融：创设活动项目连结课堂内外,提升高职大学生思想道德修养和综合能力.
根据大学生思想政治教育目的,兼顾高职人才培养目标和高职大学生学习基础相对薄弱的因素,创设依托世界大学城网络平台的实践活动项目,将有限的课堂时空学生自我教育与无限的世界大学城网络平台师生互动结合起来.创设活动项目可以将空间资源与实践项目和课堂教学更紧密地结合起来,有助于引导学生将视野更多地投向世界大学城这个知识丰富而“空气”纯净的网络空间,增长智慧,陶冶情操.
从操作上来说,创设的活动项目可以是在世界空间创设前置作业和空间作业布置、学生校内外实践活动作品等子栏目中呈现出来,搭建起学生课前思考到课上互动交流再到课外成果展示的桥梁.如依据职业道德的内容,本人在空间前置作业中创设“职场人物访谈”项目,在空间中将项目要求及流程一一明示,学生可以一目了然,按要求分组在课外开展相关活动；然后将访谈成果在课堂上进行分享.并可依据学生的分享情况进行讨论和评价,有助于实现翻转课堂的教学效果.优秀作品在大学城空间展示,可提升学生的积极性和自信心,并起到示范引领作用.
（二）“公私”兼顾互动：师生互动交流,提高大学生思想政治教育的深入性和针对性.
“公”即公开,是指利用世界大学城公开的留言板,给学生充分表达思想观点和提出课堂建议的的权利.利用世界大学城的通留言板、教研苑群组交流等互动平台,加强师生、生生的互动交流,缩短了师生之间的距离,同时教师可以更多了解大学生,激励大学生,有助于“尽可能深人了解每个学生的精神世界”,有助于教师一对一地帮助学生化解个性化的问题与困惑.“私”即私密,是指利用世界大学城网络平台私信的网络私密性强的特点与学生交流,为学生答疑解惑.学生可通过“私信”路径将不愿公诸于众的个人生活烦恼、情感困惑等问题和教师交流,教师及时回应,能切实帮助学生解决成长中遇到的实际问题,有针对性地帮助大学生解决心理困惑,引导大学生走向健康阳光的思想道路,乐观看待人生问题,可以有效提高大学生思想政治教育的深入性和针对性.
通过大学城平台,哪怕是外校的学生,也可以通过交流对其思想上产生积极的影响,这也是大学城空间这个平台在实现资源共享之外所带来的另一大作用.例如：某高校大学生在其微博留言：“有时候我在想我在这里到底是在做什么？每天迷茫的生活让我麻醉,这样的学习这样的生活,让我感觉很苦恼.”我便与这位学生有了私信交流,这位学生最后回复“谢谢您的这席话.让我感觉生命有了一丁点生机了,革命尚未成功,同志还得继续努力……嘿嘿.（生活再不如意还得继续）.”我认为,当每一位学生面对的人生困顿迷茫时,无论熟悉与陌生,教育者都有责任去关怀.世界大学城空间提供了这样一个无边界的互动平台,让师生,生生,师师在共同打造的真善美的世界里汲取正能量,共同进步与成长.
总之,在高职思想政治课教学中,需要教育者与时俱进,充分利用网络平台覆盖面、内容丰富、形式多样,不断创新,不断增强网络思想政治教育的吸引力、针对性和实效性,赢得广大学生的接受和喜爱,成为更多大学生成长进步的有效平台.
【参考文献】
[1]朱建.网络资源与高职思想政治课程的整合研究[J].新课程(中),2014年12期
[2]陈春莲.高职院校思想政治理论课信息化教学设计探索[J].北京政法职业学院学报,2014.02
[3]刘亚芹.高职院校思想政治理论课信息化教学的设计原则[J].现代职业教育,2015年28期
[4]周惠,刘宽平.“职教新干线”对湖南职业教育影响初探[J].中国职业技术教育,2013年11期
【作者简介】
曾泓华(1969.1-),女(汉族),湖南省衡阳市,湖南财经工业职业技术学院副教授；研究方向：思想政治教育理论与方法.
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