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论中学语文教学课内和课外的衔接
【摘 要】随着各门学科教学的改革推广,中学语文学科也不甘落后融入改革大军,想要改变目前中学语文教学收效甚微的现状,很多学校、教师都意识到应当把语文教学与生活实践相结合,即将中学语文教学做一个良好的课内和课外衔接.本文在总结中学语文教学现状的前提下,表明现在中学语文教学当中存在的一些问题,并结合西部西藏地区中学语文教学所面临的问题,就此提出如何将中学语文教学课内和课外衔接的策略.
【关键词】中学语文；教学；课内与课外；衔接
随着新课改的实施,很多教师都改变以往的作风,认真接受大众对于中学语文教学的一些偏见,使新课改发挥了一定的作用.但是,随之而来的“一边倒”教学其实并没有让中学语文教学从根本上发生转变,从原来重视课堂学习的应试教育过渡到后来课外学习的开放式教育,这个过程并没有很好的衔接起来,虽然教学方法发生了改变,但却没有达到语文教学的最终目标.
一、当前中学语文教学课内和课外衔接现状
（一）应试教育仍然没有从本质上得到转变
很多教师在新课改的课程改革指挥棒下,虽然意识到要提高语文教学的质量,必须将课内与课外相结合,但是中考以及高考两道门槛让教师不敢放手去做,教学虽不再是以前的讲授式教学,但一味的灌输却变成了大量的课堂练习,讲授内容也从课文讲解变成了试题分析,学生们考试很厉害,可是在中学阶段的学生,却连一个复合句子里的句子成分都划分不清楚,忽视语法逻辑,说话病句频发,语句理解不通,更别提通过语文教学来提高他们的文学水平和人文素质.而这种时候,很多语文教师为了应付考试题目当中的阅读和作文,会要求学生阅读大量的课外读物来提高作文和阅读,可是,在没有一个牢固的语言知识体系的支撑下去掌握那些课外读物,显然只起到暂时提分的作用,学生没有从根本上了解那些知识,对日后学生的语文学习是一个漏洞存在.
（二）“一边倒”形式严峻
所谓的“一边倒”有两种趋势,一种是说,课改之前的语文教学,教师经常根据考试重点难点来选择性的教授语文内容,后来发展成以题海战术来应对应试教育,试题当中没有的语文内容,教师完全不做讲解,只是一遍一遍的讲着考试题目,最后导致学生语文成绩很高,但却不懂最基本的一些语文常识,写作方面也得不到创新,通过语文来谈学生的道德建设也是枉然.另外一种趋势则是：很多教师误解了新课改的含义.认为语文教学以学生为中心,那么所有的时间都应该让给学生,让他们自由学习、自由看书、写作也自由发挥,整个语文教学中没有任何的指导讲解、也没有给学生具体的要求与提示内容,就放手让他们到课外去领略,去自己体会,然后完成一篇作文.其实,这是缺乏管理的做法,也是因为教师没有很好地将课内与课外相衔接,学生的课外学习漫无目的,教师“大胆放手”让他们自己融入课外,很多学生却空手而归,这反而不利于教学,还会加重学生的学习负担.从课内延伸到课外,再把课外贯穿于课内,这期间,是绝不能离开教师的指导的.
二、西藏地区的中学语文教学情况
（一）地理环境与生活环境阻碍着语文的教学
受地理位置的影响,自新课改以来,很多东部地区都顺利完成着课改要求,而作为偏远的西部地区：西藏,要将语文教学的课内与课外相衔接实属不易.西藏的第一民族是藏族,他们平时交流的语言都是藏语,学生平时生活用语已经养成了用藏语交流的习惯,汉语的使用和深入学习让他们感到困难.因为很多学生没有课外使用汉语的习惯,因此对于语文这门学科没有太大的关注,缺乏对语文学科的学习兴趣,加上没有良好的语言习得环境,教师很难做到让他们课外课内相结合来学习语文.
(二)区域经济制约了语文教学水平的发展
西藏是我国较为偏远的一个西部地区,其经济水平对教育水平其实有着很大的影响,主要体现在：1.教材更新换代更不上.很多西藏中学由于经济困难,还一直用着之前的老旧课本,课本内容已经跟不上时代,学生学到的知识很多都是陈旧的观念,不仅达不到教学目标,也不利于他们更好的走出西藏.2.缺乏优秀外来中学语文教师.由于生活水平低下,很多教师拒绝到西藏来任教,缺少语文先进知识与先进技术的传入,教师不能给学生一个良好的指导,就算培养学生课内课外学习语文知识的能力,这种能力也得不到很大程度的提高.
三、实现中学语文教学课内和课外衔接的策略
（一）教师应该树立一个全新的语文教学理念
首先,教师应该告别过去的应试教学观念,转变传统的语文教学方法,将学生从那些落后的教育当中解放出来,使其真正将书本知识与生活相结合,来提高自己的语文水平和道德素质.严格按照教学培养目标来完成教学内容,而不是考试用到的才去学习,什么样的课外读物有利于语文考试成绩的才去阅读,这是一种完全功利性的教学模式,虽然将课内与课外结合起来,但是会让学生出现考过便忘,学过不会用的频繁现象.
其次,正确掌握课堂内容与课外读物的关系.提倡课外阅读固然是好的,但是有些时候,为了应付考试,让学生大量阅读课外读物,丢弃课本内容的讲授,这是极不可取的.从古至今,我们的语文课本都是集古今中外名人轶事之精华,很多用词用句甚至是文章表达的内容都是值得我们去思考和学习的,学好这些东西,学生也才能依靠这些去阅读大量的课外读物,理解它们来提升自己的文学知识和素养.
而对于西藏这样的地方,我们应该积极引进人才,引进教材,采用新的教学方法,在藏民之间普及语文教学,从最简单的汉语普及开始做起,让他们课外能够有一个良好的语言学习环境；另外针对一些中学,购进大量的课外读物,为学生提供良好的语文学习环境.
(二)正确理解中学语文教学课内与课外的衔接
将课内与课外衔接起来实现良好的教学效果,并不意味着就要完全放手让学生自由到课外学习.中学学生不具有自制能力,如果放任其自由学习,教师不加以引导,那么语文学习只会“泛滥成灾”.课内知识的学习好像一棵大树的根,那些课外的学习则是树上繁茂的叶子,外界知识掌握得越多,叶子也越茂密,然而决定那些叶子位置的确是连接根和叶的树干,枝丫,这就好比是教师,学生将课内书本知识与课外读物相连接,靠的是教师的积极指导和正确领导,比如学生学习了一篇鲁迅的文章《孔乙己》,那么教师便可以指导学生课外去阅读他的其他文章,通过对这篇文章的梳理讲解学习,学生对鲁迅其他的文章,就懂得如何去欣赏去理解那些文章,通过积累,学生能够对一定的人生观、价值观有一个基础定位,这样的语文教学,才是正确的将课内与课外有效的连接起来了.
总之,在中学语文教学中提倡将课内与课外相衔接的最终目的,都是为了让学生在掌握了书本上的知识后,能够熟练运用于生活当中,扩宽他们的认知,从而将生活与学习相结合,不仅能够学以致用,还能够培养自己高尚的情操与较高的道德素养.
【参考文献】
[1]张富强.提高西藏地区初中语文教学质量的方式方法研究[J].基础教育论坛,2015(27)
[2]龚永标.试论语文教学课内与课外的“衔接”[J].湖南师范大学,2004
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