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切中学情，顺学而导
孩子的学习就像摘葡萄,伸手就能摸到的果实是无滋无味的,我们要让他们踮起脚、昂起头才能搞得果实,这样的果实才是酸甜可口、难以忘怀的.用这个比方来形容我们的小学语文课堂教学是再合适不过的.小学生爱说、想学的积极性高涨,我们的课堂本应是充满求知探索的味道的,可是在当下的小学语文课堂中,不乏有很多不和谐的音符,比如排演过的表演,整齐如一的朗读,一个问题提出来,小手如林的情景……扪心自问,这样的问题提出还有用吗？扪心自问,孩子们真的没有一点疑惑吗？扪心自问,这样的语文课堂有意义吗？
切,原本取自中医的望闻问切,一堂有效的语文课,我们首先要切中孩子的学习难点,切中孩子哪些知识学会了,哪些知识还需要教,这样才能顺着学生的学习起点,来组织教学.那么到底该怎么切中要点呢？导学单便是一剂妙方,导学单是在新课程理念的指导下,为更好地达到教学目标,老师设计的引导学生学习的“拐棍”.以下是我两次执教《庐山的云雾》的教学片段.
【片段一】
（课前没有预习）
师：今天我们一起学习——生齐读课题.
师：出示词语（指名读、齐读）
师：请几个同学来分自然段读课文.
师：读过课文,同学们来说说庐山的云雾有哪些特点？
【片段二】
（课前通过导学单了解了孩子们课文、生词的掌握情况）
师：各个小组长交流了导学单的难读词语,现在我们一起来攻克这些难关.
出示“流连忘返、似乎、腾云驾雾”.
指名读,小老师带读,开火车读.
师：读过课文,我们大多数同学已经知道了庐山云雾的特点.（出示导学单理清脉络的答案）
老师注意到了大家对第一段的内容不大了解,我们一起来讨论.
【分析】
导学单安排在课前完成,能够适时地帮助教师了解学生的学情,从而删减添加教学内容,让40分钟的课堂教得实在,教在难点、重点上.
一、课前导学能够帮助学生养成好习惯
三年级的学生已经具备了预习课文的能力,但是没有一个条条杠杠的导学单,他们并不能很好地预习,这样一个预习的任务就形同虚设,曾经有这样的班级,每天都布置预习作业,老师只有一句话“预习课文.”久而久之下来,孩子的课文还是不会读,甚至没有读,词语不会读,生字不认识.因此依照这样的情况,导学单的作用就必不可少了.像《庐山的云雾》《拉萨的天空》这类层次清晰、生词不多的课文,加上导学单的辅助,课前的预习变得简单.孩子愿意主动、自觉地学习,久而久之,自主学习的习惯便形成了.我在教学《拉萨的天空》第一课时时,设计了如下的课前导学：1认真读课文三遍,不认识的字圈出来,也可以自主查阅工具书.2借助拼音读生词三遍.3．在自己本子上把容易写的生字写一遍.4．预习过后,不会读的词语、句子、难写的生字在书上标上.有了这样的导学,孩子们借助这个引路单,课前先学,课前几分钟,我查阅孩子们的预习情况,重新添加更改原本的教学设计,读课文不通篇读,读词语只读孩子们共性的难读词语,时间分配有轻重,课堂上的知识量得到了提高.
二、课前导学能够增强学生学习积极性
语文学习读读、写写、记记,如果孩子们会的我们也在照本宣科,那么课堂无异于一潭死水,孩子们也会提不起学习的兴趣,因此,课前导学,了解孩子的学习起点在哪里,便能让课堂上做到：学生会的不教.曾经我在执教六年级课文《永远的白衣战士》一课时,这篇课文是一篇很感人的真实事例,可是非典发生在2002年,离孩子们的生活很遥远,甚至孩子们对非典根本不知道是什么,第一次执教我没有课前了解孩子的学习起点,不清楚他们哪些懂,哪些不懂,直接按照教案上课,结果是我饱满,可是孩子却很冷淡,课后我及时反思,我发现这节课上,我并没有了解到孩子的学习起点在哪里,导致孩子们没有丝毫学习兴趣.第二次执教,我通过课前导学,了解到孩子们的知识匮乏区一一非典是什么？怎样战胜非典？谁是非典“战斗”中的英雄？我借助这三个知识,先给孩子补充了知识,再进行教学,孩子们的状态发生了变化,个个想说,敢于说,还说到了生活中自己遇到困难医生、如何帮助他的,也就有了课堂上生成的教学环节——“我把鲜花送给最可爱的人——____这样一个口语练习的拓展.使得课堂饱满,孩子们积极性有了翻天覆地的进展.
三、课前导学能够提高课堂效率
课堂的40分钟是黄金时间,通过课前导学,将重难点把握在心中,老师有的放矢地教学,才能使课堂有效率,也避免了无意义的一问一答,整齐划一的齐读,齐说.有些课堂,看似热闹,可是老师教的孩子也会,孩子不会的老师没来得及教.我在执教《西湖》一课时,课文很长,描写很美,重难点我确定为多种形式朗读课文,感悟西湖的美.可是实际上课时,一节课下来,课文读了很多遍,却没有得到我想要的读正确,读流利.问题出在哪里呢？第二次执教我课前布置了导学单预习,终于找到了问题所在,原来孩子们的课后词语没有读正确,何谈把这么长的课文读好呢？因此,我修改了教学重点,先小步走,从生字、到词语到四字词语,这个递进的顺序教学,然后自然而然过度到读长句子,读课文,相同的时间,不同的方法,孩子们将课文读正确、读流利了.可见,小小的课前导学,准确摸准孩子的学习起点,对于一节课的效率达成多么重要.
巧妙借用课前导学单,准确地切中学生的学情,掌握学生学习的起点,才能保证顺学而教,让小学语文课堂更具实效.
中学论文范文结:
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