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多角度立意的起点
在材料作文大行其道的今天,高考作文的审题立意应该是评价作文的首要标准,但是由于许多命题要求常有“四自”,脱离材料而写作的文章屡见不鲜,甚至有些优秀作文也难以紧扣材料寓意.是什么原因呢？请看下面命题：
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800 字的文章.(60分)
儿子、爸爸和妈妈一起动手打扫卫生,清理出一堆衣服.
儿子说：“占地方,扔了吧！”
爸爸说：“洗洗干净,捐了吧！”
妈妈说：“洗干净,留给我,我会把它们改成手套、台布、灯罩、抱枕……”
对这件事情,你怎么看？要求：选好角度,确 定立意,明确文体,自拟标题；不要脱离材料内容 及寓意的范围作文,不少于800字,不要套作,不得 抄袭.
统计两个班100来个学生的作文立意,有如下几个：
1．勤俭节约不可丢,旧物真成了废物吗？
（反问式非观点句,母亲角度）
2要充分发挥任何事物的价值.
（母亲角度拓展引申后的判断）
3．人生需要常常清空内心.
（由实而虚,与材料思想有了很远的距离）
4．任何事物都是物有所值.
（与父亲角度相关,引申扩大化后的判断）
5要创造性地使用和创新.
（与母亲角度相关）
6股有用的东西,就应该及时清除.
（儿子角度）
有教师在讲解这个命题时,提示多角度立意.
几子角度：1．生活中莫要轻言“扔了”,要学会珍惜；2．“扔了”也无妨大碍,与其固守残旧,不如寻求创新.（正反开掘,对立}生立意）
爸爸角度：1．善于挖掘事物的“剩余价值”；2要开掘事物的一切用途,要物尽其用.（虽有差别,但两个判断,一个意思）
妈妈角度：1．变废为宝是一种生活能力,更是一种生活智慧；2．要善于挖掘看起来没有用处的事物的价值.（表达有差异,但含义极其近似）
这些观点看起来都有一定的道理,但是如果仅以其中某个观点写出文章,往往就会偏离题意,因为仅仅是对原材料所寓含的某个观点进行演绎证明,没有自己“对这件事情的看法”,最多只是“合格”而已.表现在考卷中,多见拎出某一个自己觉得正确的观点,就离开材料整体意思而神游八方,脱离主题引用古今中外名人、现实财富创造者等例子比比皆是.文章看似在“材料内容和思想范围之内”,但是这些思想不是从材料的基本思想中引申出来的,而是只抓住了材料的某一个面或点,甚至是一个词语,远离材料基本内容、思想.
其实,该材料表达的中心意思是,任何事物 （物质）的价值都是由我们自己的看法决定的.或者说,是人们的态度和处理方式决定了事物 （物质）的价值,事物（物质）的价值取决于入们对事物的判断.凶为儿子、爸爸、妈妈对“一堆衣物”发表的是各自的看法,而不是整个材料体现出来的思想.当然,这涉及解渎命题材料的思考方式和分析材料的思维方法.这是对教师的基本要求,我们不能如上面那样简单化、模式化指导,否则,我们学生的分析能力、思维方式、写作表达能力很难提高.
实际写作评卷中发现,绝大多数作文就是游离在不偏离和偏离题意之问,或者一会儿离题一会儿又“游”回来,原凶何在呢？截取材料的一个侧面或组成材料的某一个要素,就当成了全文写作的“立意”点,完全抛开了其他组合成材料的要素和内容,其根本原凶,就是忘记了材料基本中心是起点、统领的意识.犹如用“滥竽充数”这个寓言故事命题,写作者只抓住南郭先生逃之天天,就去称赞南郭先生有自知之明,进而讽刺现实,批尸位素餐者,批贪官们买官卖官,或者批莫须有的“队长”、战友不帮助南郭先生,甘当和事佬做“老实人’,全然不顾寓言故事的基本思想“不学无术”.
就前面作文命题来讲,即使命题指令改为‘上面这件事隋引发了你哪些联想和思考”,只就上面的某个观点统领写作,也是不合格的.冈为那些观点不是从材料的整体性思想意义上的切入,而是抓住只言片语进行引申立论.即使要表达某个观点,也应该从材料分析、评价中得出,不能盲目认为“立意是正确的”就全然不顾材料的整体意义.以前的“四自”命题,也有“选择好角度立意”的要求,也不是任何角度的立意都有相l司的质量和价值.同时,由于命题有明确的“对这件事情你怎么看”,那就很明显是让考生必须对这件事作出自己的分析和评价,而且必须是在比较各种观点的情况下才能符合题意.忘了这一点,就变成了对命题的“发散性思维写作”,就偏向了“审题不合格”.上面那些观点引申出的内容形成的文章,对考场写作来讲就是不符合命题要求.凶力没有对这件事隋作出自己的评价,表达自己的看法,从文体要求上L#,没有读懂这是“评论文”的要求,混同于降低标准而泛滥的“四自”新材料作文.
为什么近两年来的新课标命题被称之为“任务驱动型作文”？其实就是对那种任意且随意发挥,抓住材料中的一点就四处引申而套作,且美其名日“发散思维”“思维发散”的纠正.
我们认为,任何材料作文,其立意的基点,是材料本身的思想感情、基本思想、中心意义,任何思想角度都应在材料的基本思想统领下引中,不能离开材料的整体性思想含义.就这个命题看,同样可以“多角度立意”,凶为命题有明确的“对这件事情,你怎么看”,冈此,三者的观点看法都可以选择同意,只是立足点不同而已.J_意儿子、父亲、母亲任何一方的观点都可以,再比较分析不同观点,对比高下,分析论说,证明“谁的观点”更合理,如此则符合题意.另外,还可以就整件事发表白己的观点,即从材料的基本思想角度出发,围绕材料中心意思,评价三者的看法,得出自己的结论.
新型材料作文的特点之一,就是给考生以选择的空l、日J（角度）和思辨的余地,就是每个说法（人物）都是有一定道理的,但是又有这样那样的不足,这就是“价值观的区别”“社会意义的大小““道德品行的层次”“个人利益的取舍”“认识问题的深浅”等等.试题材料一定会有多元的主体意识,这意味着一定会给予写作多元的角度.就上面命题,就有儿子、父亲、母亲三个角度,每个角度都有自己独特的思想意义.2015年的重庆卷被认为是最佳的命题之一,从小男孩切入,表现有孝心而等待母亲,这就与当今一些少年要求爷爷奶奶请别人让座,而自己坐着的现象有很大区别；乘客冈为时间被耽误而埋怨,也有合理的一面,但是见到男孩的母亲,立即沉默,进而自责、反省、同情,这又是社会良心,本质善良的体现；驾驶员角度,接受男孩请求,承受乘客埋怨,善良而负责,尊重他人,关爱弱势群体的精神立即显现.当然还可以从母亲直面自己人生状态切入,也可以从材料的整体性切入.在当今浮躁之气充斥的情况下,一辆公交车上体现出来的不同的精神面貌,的确是有良好的社会导向.如此,就有了思想深浅、角度新旧、意义大小、价值高下的区别.
材料具备多元价值,就是来源于当今生活的多彩多姿,人们的生活状态、思想状态是多元开放的.因而能够多元立意的材料价值,就在于引导学生既能对纷繁复杂的社会现象辩证认识,对现实生活高度关注,又能对自己的心理空间进行反省自察,对自我糟神状态进行探究挖掘,对自己的价值观进行审美关照.这些恰恰可以渗透考生丰富的情感,这也是今天写作命题多有更加具体的指令性的原因之一,同时这也应该是我们写作教学中应该关注的立意指导的起点之一.
对“任务驱动型作文”的写作指导,目前已经出现指导上的“模式化”方式——“同意其中一个,分析证明”,同样值得我们思考反省.
(四川省雅安中学；625000)
角度论文范文结:
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