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新媒体教育公共平台模式
夏语冰[
作者简介:夏语冰（1998- ）,女,本科,黑龙江大学新闻传播学院,广播电视编导专业.]
（黑龙江大学新闻传播学院 黑龙江哈尔滨 150080）
摘 要 新媒体是计算机和网络技术高速发展的必然产物,所以从实验室走出来发展到公共平台模式下,成为一个必须的过程,从新媒体的特性、国内外现状和相对应的产业特点等方面来分析和研究我国新媒体发展的优势和劣势,同时提出一些个人的建议和思路.
关键词 新媒体；公共平台；教育模式
中图分类号:G206-4文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)02-68-02
近年来,按照教育规划纲要和教育信息化十年发展规划的总体部署和要求,在教育部的大力推动下,各地教育信息化的建设和应用工作迅猛发展,取得了前所未有的突破性进展.无论是基础设施、终端设备、网络环境建设,还是教育教学的应用,都出现了非常良好的发展势头.但是,这些还达不到全面支撑智慧教育的要求,在教学管理与评价、行政管理与评价、教研与培训、信息发布与反馈、德育、学校安全等方面智不够智能化；在资源查找主动推送、资源生成和资源集成工具化方面不够智能化；尤其是在构建有效的个性化学习环境,让学生主动、轻松愉快、个性化学习,在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时,提升自主学习能力和创新性思维能力方面,尚未达到预期目标.
要让学生认同学习,愿意学习,提供问题或任务驱动学生学习的支撑环境,以形成学生学科能力体系为最终目标,其次是形成学科解决问题的方法体系,最后是学科基础知识体系.借助现代化手段把问题呈现出来,通过网络学习空间让学生个性化地选择问题研究,驱动学生的学习.把知识切割成“知识片”形成微课.为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引,工具就是有效的学习资源和支撑软件,导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等.
应用逻辑设计.新媒体平台建设的核心目的是利用信息化技术手段支撑优秀的教育教学模型,利用硬件设备、软件系统、优质教学资源支撑讲授型、以及自主协作型和探究自主协作型三种教学模型,解决中当前教育中无法有效支撑学生自主学习、个性化学习,以及教育不均衡问题.支撑新媒体应有的主要思路如下：
在教与学方面.开展应用逻辑设计首先要分析清楚师生的主要活动,根据这些活动确定所需的支撑环境和服务.
新媒体教育公共平台建设的核心目的是提升教学质量、促进均衡发展.提升教学质量必须具备好的教学模型,并提供教学模型创新的支撑环境,促进均衡发展必须要能够实现将优质课堂进行大规模复制的支撑环境.有效的教学模型主要包括讲授型、认知自主协作型和探究自主协作型三种,对应不同教育模型,师生的主要活动和需要的支撑服务分析如下.
讲授型的教学过程中,教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室环境下进行讲授式课堂教学所需的导学案、教案、课件、作业、试卷等,并在相应的环境下开展课堂教学活动,教师还可能需要制作面向学生个性化听讲的微课.学生在多媒体教室,依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成作业、练习等；
认知自主协作型的教学过程中,教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室等多种环境下进行自主协作式课堂教学所需的电子书、导学案、教案、课件、作业、试卷、微课等,并在相应的环境下指导和组织学生开展自主协作教学活动.学生在多媒体教室完成知识的听讲、提问、作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等；在多媒体教室、网络教室环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等.
探究自主协作型的教学过程中,教师利用优质教学资源和学科工具软件备出支持多媒体教室、网络教室、电子书包等多种环境下支持发现、构想、归纳、抉择、评价等过程的教学活动所需的电子书、导学案、教案、课件、作业、试卷、微课等,并在相应的环境下开展课堂教学活动.学生在多媒体教室,依靠教室的电子白板或交互电视听讲、提问、完成作业、练习、分组、汇报小组讨论结果等；在多媒体教室、网络教室、电子书包环境下开展自由学习（电子书和知识导图）、任务单学习、训练改进学习、记录学习过程等.
为实现优质课堂进行大规模复制,需要通过公共服务平台来支撑教师备课、授课及学生学习等教学活动.将讲授型、自主协作型、探究自主协作型的教学过程的微课视频,以及教学解读、学生学习解读的微课视频分享给其他教师和学生学习.
在图1示意图中我们可以清楚地看见新媒体在网络学习空间构建系统是一套能够构建人人教、人人学、人人管的云空间,实现网络空间人人有、人人通的平台.网络学习空间主要建设空间基础支撑系统、公共服务系统、个性化系统、与不同类应用系统接口工具等.网络学习空间基于新媒体教育公共平台,集成教师研修公共服务平台、教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台以及区域均衡发展支撑平台等,构建面向教育管理者、教师、学生的网络空间,探索形成利用空间有效促进教学方法与学习方式变革的新途径,帮助教师、学生、管理者和家长使用各类应用系统,个性化选择功能,动态、灵活使用方式等.
图1 新媒体公共教育平台示意图
根据总体设计中的体系部署结构,软件采用集中式部署的方式.同时,根据软件的运行需求,进行相应网络和基础硬件设施建设.实行教育局集中部署到云基础设施上的体系结构设计,建设原则是坚持能够集中建设的应用集中建设,特别是对于网络资源、存储资源、实时性要求不高,主要进行数据上报、汇总统计的信息管理应用.新媒体教育公共平台部署在云数据中心,提供统一的、标准化的、可共享的应用服务.除了智慧教室内的电子书包互动教学系统外,其他系统都部署在新媒体教育公共平台上,以云方式或云端结合方式运行.同时,根据智慧云平台软件的运行需求,结合用户访问量及数据产生量,新增云数据中心所需的网络和基础硬件设备.各学校内硬件使用原有设备,新增部分为智慧教室所需设备.云平台为各类用户提供高可用、高性能、既满足统一规范又不缺少个性化应用的数字化环境支撑.用户根据自己的应用需求,订购与相应的服务,通过教育专网及互联网接入即可使用,也可以随时扩展或取消某一项服务.同时,利用移动互联网技术,任何用户可以通过多终端（计算机、手机、平板电脑及电子白板等）随时随处接入新媒体教育公共平台.
新媒体教育公共平台技术实现上,采用云计算模式进行集中部署,并依据面向服务的思想与分层体系结构的原则,进行设计.总体包括访问层、服务提供层、服务支撑层、平台支撑层、数据存储层、云计算基础设施层、标准规范体系以及安全与综合管理体系等部分.
要实现信息技术对教育发展产生革命性影响,信息化基础设施建设是基础,信息技术在教育教学中的有效应用是载体,区域教育均衡发展是保障,师资队伍的现代化建设是根本.教育云平台建设应在有效促进教学、管理方法等创新的前提下,根据教学、学习和管理的实际需要,确定所需要的应用软件,再以应用软件来确定系统软件、终端及网络设备等的需求.不断提高信息技术在教育领域的有效应用及教育教学的质量,促进教师能力提升,实现均衡发展.区域新媒体教育公共平台总体建设内容包括集成平台、核心应用平台、网络硬件设施及终端环境建设、教师培训与应用推动几个部分.
集成平台是整个公共服务平台建设的关键支撑.各种应用通过集成平台可以构建个性化服务,实现单点登录及数据共享,有效地解决信息孤岛问题和标准不统一的问题.使各类应用集成为一个整体,有效支撑教育云,为各类用户提供教育信息化服务.集成平台包括网络学习空间、教育门户网站、基础数据管理、统一认证中心、统一数据中心.
区域新媒体教育公共平台是面向学校,为本区域学生、教师、教育管理者及社会公众提供各类教育信息化服务,实现教学质量提升及区域教育均衡发展.主要包括教育资源公共服务平台、教师研修公共服务平台、区域均衡发展支撑平台、教育管理公共服务平台.
云数据中心基础设施为区域新媒体教育公共平台提供计算处理服务、网络应用服务、业务应用服务、应用数据存储等服务.基于云计算模式建设,计算、存储等资源的虚拟化、池化与动态扩展等技术,以服务方式提供新媒体教育公共平台所需的计算、存储资源.最终形成为区域各级各类用户提供教育公共服务的计算与存储平台.
搭建支撑讲授型、自主协作型和智慧型三种教学模型的智慧教育教学支撑环境,能够支撑学生个性化学习,培养学生智慧；支撑微课的录制采集,物化优秀教学方式方法,通过新媒体教育公共平台进行传播和复制,实现区域教育均衡发展.
为了实现“创新教育思维,提升教育质量,促进教育公平,建设实施新媒体教育公共平台”的最终目标,首先要回归教育本质,重新定位教育教学各项工作的定位；按照新的目标,构思最佳学习或工作思路；再分析按照最佳学习或工作思路所确定的流程中,哪些步骤或环节在常规条件下存在质量或效率方面的问题,而信息技术又恰恰能够支撑,这些步骤或环节就是整合点；再根据这些整合点的需要选择或开发软件来支持管理、教学和学习的实施.充分利用信息技术创新教育教学的方式和方法,以培训学生会思考、会创造、有智慧为人才培养目标,遵循以学生为中心,构建让学生主动、轻松愉快、高质高效的个性化学习环境为教学模式,培训学生在系统掌握学科知识体系并形成综合解决问题的实践能力的同时,提升自主学习能力和创新性思维能力；将优秀教师教学智慧物化,并大规模复制进行传播,实现区域内共享优质的教学资源,并提供区域开展集体备课、教学观摩、专家讲座、交流研讨、微课等教学方法研究的支撑环境.
参考文献
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新媒体论文范文结:
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