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基于网络互动的小学生假期成长指导

/杨学

【摘要】基于生命教育的“让成长看得见”小学生假期成长网络互动,能有效培养学生的自觉、自律意识,激发学生个体积极向上的信心和动力,全面促进学生综合素养的提升,最终实现生命的自主成长.

【关键词】网络互动；假期指导；自主成长

【中图分类号】G625.1 【文献标志码】Ａ【文章编号】1005-6009（2018）31-0048-02

【作者简介】杨学,南京外国语学校仙林分校（南京,210000）小学部教师,一级教师.

每当寒暑假来临,一些家长害怕因为疏于管教,孩子整天与手机、电视做伴,受到不好的影响,养成坏习惯.因此很多家长在假期会给孩子报名参加各种辅导班,以“充实”孩子的假期生活,而孩子们也只能被动接受,假期生活变得苦不堪言.基于生命教育理论,为了让学生自主设计假期生活,进而认识自我、提升自我,笔者将线上线下互动模式引入到学生的假期生活中来,开展“让成长看得见——我的假期我做主”的网络互动活动.教师和家长代表借助互联网,在线上指导学生自我规划、自我管理假期生活,学生每天上传自己的生活学习资料,教师、家长、同学即时点评,给予激励与鞭策,网络互动将假期真正还给学生,让他们成为自己生命的主人.

一、规划目标,参与成长

以往学生的假期生活大多由家长大包大揽,他们往往是被动接受父母的安排.由于这样的安排并非出自学生意愿,所以执行起来的效果常常大打折扣.为了还学生一个自主设计、自主规划的假期,笔者指导班上的学生进行假期目标规划,教师、家长、学生共同参与,以此唤醒学生的生命自觉.

假期开始之前,学生们就开始制订自己的假期计划和目标.假期计划制订不限定于学生,可以邀请爸爸妈妈提建议,经过反复修改后,学生们将目标与计划上传到班级微信群展示,请老师和同学指导监督.假期计划的展示过程,就是大家相互学习、彼此启发的过程.因为有了计划,每个学生都对自己的假期生活有了较清晰的认知,心理上形成对假期积极的期待.学生们通过在线上线下互动交流并调整自我规划,进一步明白自己的责任与担当,自我意识的萌芽在渐渐产生.

二、借助网络,晒出成长

假期中,每个学生按照自己制订的计划认真执行落实.按照约定,大家每天晚上在班级微信平台上传自己当天学习、生活的文字、图片和音频,每天有两个值日小评委负责点评上传的作品,并及时反馈点评意见,班主任辅助点评.线上线下互动模式打破了时空的界限,最大程度地晒出学生的生命成长轨迹.

1.晒劳作.假期中,学生们开始了“小鬼当家”,从独自一人去菜场买菜到独自做饭、洗碗、拖地、倒垃圾、洗衣服……他们从最初怯生生地与菜农讨价还价到熟练地挑选食材,从不会用菜刀而常常割破小手指到熟练地使用,从一开始烧出难以下咽的焦煳饭到做成香喷喷的大米饭……家长们感叹：孩子们真的长大、懂事了！

晒劳作,让学生懂得感恩,并在简单的小事中学会坚持,培养了他们的意志力.

2.晒朗读.根据假期前的约定,学生们每天都需要在班级微信互动平台晒朗读.每个学生需要选择自己喜欢的诗歌,进行两分钟的配乐朗读,并将录制好的音频资料上传到班级微信群,由班主任、家长代表和学生小评委共同打分.在互相交流和评价中,学生们渐渐喜欢上了朗读和创作,班级互动群中掀起了创作的热潮.一天傍晚,一个学生与家人散步,将羊山湖夕阳西下的美景描绘出来并发在互动群,虽篇幅不长,但描写细腻生动,赢得了家长和同学的纷纷点赞.在笔者的建议下,这个学生将文章修改并向杂志社投稿,很快文章就发表了.其他学生纷纷效仿,一个假期,我班就有5个学生的文章被刊登在市级以上的报刊.

3.晒自信.借助假期线上线下互动平台,一些学习成绩不是很理想的学生展示了他们独特的一面,让大家刮目相看.班上沉默寡言的Z在假期互动平台上展示出极强的动手能力,他组装了一台电视机、修好了爷爷的收音机……互动平台上Z崭新的形象,得到了家长、老师和同学们的称赞.平时学习成绩不太理想的M,晒出了自己参加游泳比赛的获奖照片,给大家传递着满满的正能量.假期网络互动平台,为Z和M提供了展示特长的舞台,让大家看到了他们身上不为人知的闪光点,他们也渐渐变得积极阳光起来.

4.晒合作.为了确保线上线下互动的顺畅、有效,培养学生的团队意识,互动过程中除了教师和家长委员会进行调控和引领,全班学生都是管理员.每天,我们有两个小评委值日,两个小评委在评分的过程中,不但要认真欣赏同学们上传的作品,还要共同协商、客观地评分,并以文字形式进行点评.担任小评委过程中,学生评委们团结合作,共同对文字进行推敲.就算遇到困难,为了不影响团队,他们也会克服重重困难站好自己的岗,大家的合作意识和团队意识大大增强.

5.晒探究.假期是推进探究性学习的最佳时期.互动平台上,我指导学生先将自己感兴趣的探究选题发在互动群,由科任教师和相关专业领域的家长（聘请的校外辅导员）针对学生的选题进行指点,并给出合理化建议.在主题探究的过程中,学生遇到困惑可以直接在互动群中提出,教师、同学、家长共同支招,商讨解决问题的办法.借助互动平台,学生们在自主探究的研究性学习过程中,探究的强烈,创造力也在悄悄地萌芽.

三、互动反思,促进成长

一个暑假,我们班的学生在互动平台上共晒出生活、学习的照片1300多张,配乐朗诵音频资料2600多个,小评委的点评文章59篇.在互动中,学生们相互启发,在努力成为别人榜样的同时也发现学习的榜样,并在榜样的引领下自觉成长.

开学前夕,我要求学生梳理自己假期计划的执行情况,进行总结反思,并上传到互动群.大家梳理的内容既有自己的成长与进步,也有自己的不足,并规划了接下来的努力目标.家长们也从各自角度观察总结孩子在假期自我管理的情况,给予孩子鼓励,并对孩子提出期望.

总之,近两年的假期线上线下互动活动,改变了学生假期生活“单一、松散、低效”的状况,拉近了假期中学生与学生、孩子与家长、学生与教师之间的距离,增进了彼此的感情.学生们的自觉性和主动性都得到了发展,假期网络互动平台让学生们的成长看得见,提升了学生假期的生命质量.■

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