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从群文阅读到读写结合
教师要善于寻找从群文阅读到读写结合的“”,引导学生感悟文本语言现象,发现文本表达的策略,从而在群文阅读中获得写作的启蒙和历练.下面以写景类群文阅读为例,谈一谈笔者在群文阅读及读写结合教学中的实践与思考.
一、探寻“取题”的秘密
“题目是文章的眼睛”,“题好文一半”,都告诉我们“取题”的重要性.
教学中,我选取了《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《迷人的张家界》《彩色的非洲》四个文本．先引导学生发现它们题目的共同点：有地方（区域）的名称,加上描写这个地方特点的修饰词.接着读文本,验证作者笔下西沙群岛是富饶的,小兴安岭是美丽的,张家界是迷人的,非洲的世界是彩色的.这是初读文本后学生的第一感受.
再次阅读,引导学生发现作者是怎样写出西沙群岛的富饶、小兴安岭的美丽、张家界的迷人、非洲世界的彩色.以《富饶的西沙群岛》为例,细读文本,会发现作者从海面五光十色的海水、海底各种各样的生物、海里数不胜数的鱼群、海滩千奇百怪的贝壳、海岛各种各样的海鸟等方面写出了西沙群岛的富饶.而《美丽的小兴安岭》一文,作者是以春、夏、秋、冬四个季节的景色来展示小兴安岭的美丽.学生由此认识到了题目是对文本的高度概括和提炼,文本是对题目的诠释和说明.
二、体味“关键句”的妙处
文章的关键句有中心句、过渡句等.这些句子给文章增色不少,具有很强的感染力,有增强语势的作用.群文阅读依凭多文本的优势,引导学生在阅读中学会阅读,在阅读中发现规律,在阅读中产生碰撞,思考、体味关键句的作用.如：
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方.——《富饶的西沙群岛》
小兴安岭一年四季景人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.——《美丽的小兴安岭》
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！——《彩色的非洲》
因为有了这奇山秀水,张家界便成了植物的宝库．动物的乐园.——《迷人的张家界》
这些句子使作者的写作思路清晰可见,学生能迅速把握文章主题.学生学以致用,在习作中写出了如下句子：
门前,一片小菜园,种着水果和蔬菜,各种各样．有些还是稀有品种.
屋前,有一片小树林,里面有许许多多的树,还有野草.
院子里,姥姥总爱种好多花：鸡冠花、凤仙花、夜来香……虽然只是一些很朴素的花,可我一样喜欢,总爱带一些种子回家去种.
三、“谋篇布局”的
当我们把这几个文本的首尾两段放在一起的时候,不用教师多讲,孩子们在欣赏、比较阅读中就能发现规律：它们的结构是“总一分一总”,写法上首尾呼应.
如《迷人的张家界》开头写道：“未到张家界时,我就听人说,湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄,华山之险,黄山之变化,桂林之秀丽.这次来张家界．我才真正领略了这仙境般迷人的景色.”最后说：“迷人的张家界,名副其实的人间仙境.”《彩色的非洲》的写法也是首尾呼应.
学生学以致用,在习作《找春天》中,写出了这样的句子：
春天在哪里呢？我四处寻觅.
它在田野里.你瞧！远远望去一大片麦田,麦穗左右摇晃,像是为了欢迎我们的到来而特意安排的一场舞蹈.
它在树林里.你听！叽叽喳喳．那是小麻雀在歌唱春天的到来；小燕子在呢喃,正诉说着从南方来到我们北方的欢乐.
我又望了一眼这迷人的景色,不禁心里一喜：啊！我找到春天了.
如此由群文阅读到读写结合,发现规律,习得方法,学生走近语言,触摸语言,品味语言,才能写出精彩的作文.
（作者单位：河南清丰县教育局中小学教研室）
群文阅读论文范文结:
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