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计算机基础课程教学现阶段存在问题与完善建议
信息化时代的到来,使计算机应用能力成为大学生的必备技能.计算机基础课程教学的主要目的是让学生掌握计算机、网络技术等基本知识,从而能够应用计算机分析问题和解决问题.目前,我国各高职院校都开展了相关课程,这在一定程度上提升了学生的信息能力与素养,也能间接提升了就业率.
一、目前计算机基础课程教学面临的问题
(一)学生计算机水平相差悬殊,教学难度大
高职学生生源比较复杂,有的学生来自城市,有的学生来自农村；有些学生中小学阶段接受过计算机教育,已经能够熟练运用office软件,也有些学生在上大学之前甚至没有见过计算机,对计算机完全陌生.这就导致学生的计算机水平参差不齐,学习起点不同,难以合理设置课程.如果采用传统的教学模式,课程设置比较简单,不同水平的学生一起上课,势必会导致基础比较好的同学对课中讲解的内容缺乏兴趣,不能集中精力学习,而且对学生有限的时间而言是一种浪费.如果设置课程偏难,基础差的同学理解不了,无法掌握老师课堂上所讲的内容和操作方式,课程设置就形同虚设,无法完成预定教学任务.
(二)教材内容更新滞后且与专业衔接性差
当前,我国高校计算机课程的教材多为纸质版,成书年份较早,许多先进的技术手段、内容更迭都没能得到及时更新.事实上,一本优秀的教材对课程影响是巨大的,教师必须在课程教研上下功夫,及时更新教材,与时俱进,优化教学.同时有效运用大学城等网络资源,培养学生自主学习能力.另外,计算机基础课程多做为一门公共课程,不同学科专业所学内容基本相同,与专业衔接性差,例如艺术类音乐专业,在教学中应侧重于讲解如何将计算机基础与艺术相结合,如何利用计算机软件编曲等.但是实际情况是,计算机基础教学主要讲解office组件和其他基础内容,虽然有时对有关视频、音频的软件有所涉及,但并不深入,学生一知半解,并未发挥学校开设该门课程应有的作用.
(三)应试倾向明显
用人单位在衡量某个学生的计算机水平时,多采用证书式核查,这本无可厚非,是企业降低招聘成本的方式之一.但却使高职院校衍生出一种现象,片面追求过级率,在教学过程中也采用应试教育的方法,考试考什么就教什么,使原本的素质教育完全变成了应试教育.学生实践能力差,不能学以致用,使课程难以取得好的教学成果.
二、针对计算机基础教育现状提出改善建议
(一)根据学生水平进行分班教学
目前某些高校对于英语教学一般都采用入学初模拟考试的方法对不同英语水平的同学进行班级划分,计算机教学也可以考虑借鉴.在入学初对学生计算机进行摸底考试,根据考试成绩划分A、B两类班级,对不同班级的学生采用不同的教材或者教学模式.对基础好的班级,可以教一些难度较高的知识,拓宽其知识面,争取让计算机成为他未来工作中的优势.而对于基础较差的学生,应侧重操作的练习,多提供实践机会,让所学知识发挥实效.
(二)教学方式要更加灵活
教师授课时要灵活多样,注重创新教学方法,不要一味按照课本章节讲授知识,要采用理论与实际案例相结合的方法,情景式教学,激发学生学习计算机知识的兴趣和热情.与其他课程相比较而言,计算机基础课程理论知识偏多,且知识更新迅速,涉及范围广,如果缺乏学习动力和积极性,学习起来会非常枯燥无聊,也很难学好.通过与实际情况相结合,每当学生经过努力解决问题都会有一种成就感和满足感.因此,这对老师提出更高的要求,要有丰富的实践经验,深入浅出,让课堂活跃起来,学生能够将知识最大化地转化为实践经验.
(三)上机考核应和岗位任务对接
目前高职院校计算机基础课程的考核,一般都采用上机测验的方式.但一般都使用的培训公司做的全国计算机一级等级考试模拟软件来考核,考核案例不适应就业需要,因此有必要改革.建议学院设置专门的考试题库,内容包括各专业各岗位的案例分析等,让考试更加人性化,也体现出计算机基础课程本身应有的信息化,侧重考查学生的实际应用能力和实践能力,更好实现教学目标.
总而言之,近几年来,计算机技术飞速发展,要想赶上时代的潮流,不被时代所抛弃,高职院校必须不断分析总结自己在计算机基础课程上存在的问题,对教学模式不断创新改革,才能培养出社会需要的优秀人才.
参考文献：
［1］关沧,张海伟．关于高职计算机基础课程改革的探讨［J］． 中小企业管理与科技,2011（12）：150．
［2］石利平．基于职业能力的高职计算机基础课程建设［J］．职教通讯,2012（33）：29-31．
计算机基础论文范文结:
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