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初中美术教学作业示范比较
初中生的美术作业是检测学生学习效果和教师上课质量的一个途径.美术学科虽是一种视觉艺术,但也体现了学生强烈的情感活动,继而美术作业就具有很强的实践操作性.针对江苏省南京市江北新区玉带初级中学学生造型能力的良莠不齐的现象,为了让更多学生积极参与到美术作业中,教师在本校的96 名七年级学生中做了一个“合理设计适合学生选择的美术作业”的问卷调查.教师以四大类课程的美术课作为作业设计的调查范围,印制了美术作业的调查表格,并在调查过程中广泛征集学生的意见和建议.本次调查旨在了解学生的造型表现能力、绘画态度、个性差异等,并透过调查,总结得失,积累经验,促进美术教育事业的长足发展.
一、问卷调查
1）在欣赏评述课、造型表现课、综合探索课、设计运用课四大类型的课程中,你最喜欢的课程是？其中,欣赏评述课10 人,造型表现课22 人、综合探索课11 人,设计运用课53 人.2）造型表现课的内容选择：25 人选择临摹课内的作品,71 人选择自己喜欢或擅长的内容.3）教师示范时,学生喜欢教师局部示范的人占45 人,整体示范51 人.4）请学生根据自己的绘画的造型能力自评：16 人自评造型能力良好,56 人选择绘画能力一般,16 人自评造型能力差,8 人自评造型能力极差.5）留给学生课堂上完成作业的时间：23 人选择15 分钟,39 人选择20 分钟,34 人选择25 分钟.6）教师示范环节,学生56 人选择视频示范和教师的细节示范,40 人选择教师图像示范,并进行细节示范.7）绘画的表现形式：25 人选择老师规定的绘画形式,71人选择多元化的表现形式.8）美术课堂上学生喜欢的作业评价方式：11 人选分数,45 人选择等第,40 人选择书面点评.9）开设美术社团,你愿意选择哪些课程？18 人选择素描,38 人选择漫画人物,36 人选择彩铅插画,14 人选择白描.10）学校举办的绘画比赛活动,有意愿参加的人数为66 人,30 人兴趣一般.
二、美术课堂教学中,作业的分层能确保学生有效的参与度
透过这份调查,不难看出本校七年级学生的造型表现能力比较薄弱,更多的学生愿意画自己擅长的题材,他们更倾向于动漫人物、彩铅插画.学生造型能力较差,很多学生对设计运用课更感兴趣,造型表现课的作业完成度不高.为了改变七年级学生造型能力薄弱之现象,教师在美术教学过程中调动学生的积极性是关键,课堂上教师布置分层作业也必不可少.如七上“花的变化”课前,教师将七年级三班的教室贴满上届学生的花卉作业,作业的形式也很丰富,有白描花卉、彩铅花卉、水彩花卉、速写花卉等,还有临摹稿、写生稿、创作稿等.这些作业展示大大地提高了学生的学习,为本节课的学习起到了铺垫作用.教师要求造型能力强的学生选择牡丹、玫瑰、荷花的题材,用水彩、彩铅的色彩形式表现画面；造型能力中等的学生临摹书上的鸢尾花；造型能力较差的学生可根据自己的绘画能力选择合适的内容进行课堂练习.
三、个性评价,用作业示范比较来调动学生的学习积极性
课堂上教师的作业示范尤其重要,教师示范得好,再配合细致的讲解,能很好地避免学生构图、线图、涂色等的失误或不准确.因此,直观而有效的课堂示范是扭转学生美术造型能力差的关键.古罗马著名学者塔西佗（Tacitus）曾说过这样一句话：要想认识自己,就要把自己同别人进行比较.“比较”要植入到教师的作业示范中,如师生示范作品的比较,生生间作业的比较,不同时期同一学生的作业比较,不同时期同一学生同一题材作业的比较等.凡此种种的“比较”旨在让学生理解到造型能力差是有方法可循的,每一次比较便是一次进步.在比较性的作业示范中,对于生生比较的时间、比较的次数、比较的程度,教师要视情况灵活巧妙地调整,本着不伤及学生自尊心,尊重学生绘画能力差异之宗旨而进行.作业示范之比较,需要教师根据学生不同情况和学生之间的差异而进行作业评价,评价采取“优秀”“良好”“合格”,学生提议的个性图章评价“大笑”“微笑”“汗颜”“哭脸”也可以采纳.教师也可以选出班级的优秀作品进行展览,继而使学生通过示范作业比较的展示认识到完成美术作业态度的重要性,促进他们更有效地完成美术作业.
四、结束语
总之,学生的美术作业是检验美术课堂教学是否成功的一面镜子.教师合理利用美术作业分层和示范比较,既能创建良好的课堂氛围,提高学生的参与度,又能展示学生不同的美术技能,从而提高课堂教学的有效性.
美术教学论文范文结:
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