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家校互通架起潮水中学新桥梁

教育工作者现在都面临一个问题：随着社会经济的发展,传统学校教育理念也面临着新的冲击和挑战.学生的思想工作越来越难做,如何让社会、家庭、学校教育形成合力,进而帮助学生顺利成长这一问题显得尤为重要.

近年来,山东省烟台经济技术开发区潮水中学紧跟时代步伐,审时度势积极改变工作思路,创新工作形式,在不断实践与探索的基础之上,逐渐开辟出一条“访、联、导”相辅相成的家校沟通新途径,在学生家庭与学校之间架设起一座充满互信的沟通桥梁.

“访”：做出特色,求实效

传统的家访受困于时空等客观因素,不可避免地存在一些弊端,在一些家长和学生眼中,此种形式的家访往往变成了颇具讽刺意义的“告状会”.实际上“告状式”家访违反了教育规律,它否定了家访的双向性原则,从而影响了班主任与家长之间的交流与合作.

潮水中学近年来的家访工作,高度重视“ 访”的内涵挖掘和外延拓展.学校为了不断革除传统家访的弊端,首先在家访内涵挖掘上做文章.要求教师家访重点围绕“ 访品德”“访学习”“访日常”“访特长”几方面进行.

学校将教师随意家访变为有计划、有组织的“ 定期”家访,将家访工作列入学校每周的工作计划中,要求各单位必须严格按照工作计划开展家访工作.在此基础上,又将整体家访工作细化到以级部为单位来进行：让级部主任牵头,班主任和课任老师组队,定期深入学生家中进行家访,并辅以“电话回访”的新形式,使家访工作保证时效、实效,不流于形式.家访过程中要及时向家长们反馈学生在校的学习、生活情形,交流并探讨对学生的教育情况,使家长们能够第一时间内了解学校的教育教学动态.除了“定期”这一原则之外,学校还要求教师家访必须坚持“客观公正、实事求是”的原则：教师要客观公正地向家长评价学生,要多注重观察学生在家的日常表现与在校期间表现之间的差别.此外,学校还要求班主任家访时必须要留下影像资料和文字资料以备学校存档检查,家访结束后还会安排专门人员电话回访.总体而言,家访从时效、实效的角度大大拉近了家庭与学校的距离,为家校双方加强互通、增进互信奠定了坚实的基础.

“联”：形式多样,激活力

潮水中学在深入挖掘家访工作的内涵因素外,也在不断探索家访的外延拓展,即通过建立有效的家校互联机制来激发家校之间的互通活力.

成员“联”,家长参与展风采.学校高度重视发挥“家长委员会”的积极作用.学校的家委会成员每年都做调整和更新,家委会还会从成员中公推一名有资历、有威望的人士担任主任委员,全盘负责成员联络、活动召集等具体工作.家委会成立后,大量家长开始广泛参与到学校的各类大型活动中,逐渐发挥起对教育教学工作实行监督、为教育学生成长加速亲子亲情沟通的辅助作用.

网络“联”,渠道畅通关利害.潮水中学在坚持进行传统形式的家访基础上,也积极顺应时代的发展,充分利用群、微信等互通平台架设起一座全新的家校互通桥梁.学生的问题,老师可以在信息群及时反馈家长.家长的希望也可以随时与老师沟通,而问题的及时反馈,对于家庭教育和学校教育都有一定的促进、优化作用.这种“及时雨”般的使得学生的异常表现、家长的一些应急性要求都能在短时间内得以解决,教师、家长或学生的很多应急性问题均可以立行立改,这种便捷的无论是对学生、家庭还是学校,都是有利而无害的.

信报“联”,文字互动显温情.潮水中学还积极创新形式,定期出版《家教导报》,随时印发《致家长一封信》,建立家校联系档案,多种方式拓宽互通渠道,妥善解决问题.其中,《家教导报》侧重于加强学校教育与家庭教育的互动,加强老师与家长之间的沟通.《致家长一封信》则更多地偏重于向家长宣传各级各类政策,与家长签订各种安全责任书或节假日安全公约,使家长更加清楚和了解各种安全责任,为确保孩子的安全健康成长添加安全保险.班主任和任课老师通过周记本或家校练习本,为每位学生建立联系档案,每周通过家长和教师、班主任的文字互动,形成合力,促进学生健康成长.

活动“联”,合力形成拓空间.此外,学校还特别重视开展一系列丰富多彩的活动促进家校合力的形成.以“经典共读”活动为例,学校将每年的经典共读活动细化为分三个阶段进行：第一阶段的活动重点侧重于假期里让家长陪同孩子一起“读”；第二个阶段是结合假期里的亲子共读开展校级经典共读演讲比赛；第三个阶段是在进行全校层面上的经典剧目展演活动,家长还需身兼参演学生的艺术指导.

除了“ 经典共读”活动之外,潮水中学还注重在节假日电子小报创办、“小小百家讲坛”“校园开放日”“普法宣传周”等教学、安全的互动活动中让家长广泛参与进来,充分发挥家长对教育教学和安全管理的助推作用.

“导”：注重内涵,促合力

简言之,“导”的内涵就是学校为广大学生家长搭建平台,来充分发挥家长在家校共育过程中的主动性作用.

导出资源,建基地.潮水中学充分利用社会资源,为学生建成了以潮水镇费东村女王山烟台开发区非物质文化遗产展览馆和烟台国际机场为主的多处校外综合实践活动基地.学校精心筹划,努力拓展和开发优质校本课程资源,组织综合实践教师和有丰富经验的家长通力合作,积极编写校本教材,让孩子们在课堂学习之余,能从课外汲取更多的知识养分.此举极大地调动起广大学生家长主动参与到辅助教育教学工作中的积极性,家长在家校共育过程中的主动性作用得到了淋漓尽致的发挥.

导出理念,促交流.为了能够充分发挥学生家长的行业优势,最大化开发和利用社会教育资源,潮水中学筹备并成立了“家长讲师团”, 讲师团成员根据自身的工作性质与特点,定期举行内容丰富、形式多样的讲座：是医务工作者的,就进行生命健康教育；是司法工作者的,就宣讲法律知识等.学校还重点围绕青春期心理健康、安全与法制、德育引领等家校双方均敏感的问题,从家长所从事的行业领域专门聘请“ 家长导师”,定期为班主任及学生家长进行授课,用家长的职业特长来弥补学校教育力量的不足.这种安排与调整,将学校、家庭、社会有机结合起来,为学生幸福快乐成长创设了和谐的大教育环境,客观上也促进了家校之间进一步的沟通与交流.

综上所述,潮水中学全力以赴地加快对更深层次、更广范围家校合作意识形态和互通实践的钻研和摸索,希望能够通过不断努力为取得家校互通合作的丰硕成果架设起更为顺畅的互通桥梁.

（作者单位：山东省烟台经济技术开发区潮水中学）

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